Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возраста

В настоящее время существует несколько процедур, которые используются для изучения привязанности: процедура «Незнакомая ситуация» (Ainsworth, 1969), метод исследования привязанности у детей первых месяцев жизни (Crittenden, 1994), детей дошкольного возраста (Critteden, 1994), метод исследования привязанности у взрослых (Main, Goldwyn, 1994). В настоящей статье приводится классическая процедура «Ситуация с незнакомцем», разработанная М. Айнсворт (Ainsworth, 1978). Согласно полученным в течение последних лет экспериментальным данным, она наиболее адекватна для изучения типа привязанности у детей в возрасте от 11 до 15 месяцев. Предлагаемое описание включает характеристику процедуры (табл. 9.1), систему для оценки качества взаимодействия матери и младенца, критерии классификации типов привязанности. В данном виде классическая процедура используется в экспериментальных исследованиях, проводимых группой сотрудников Службы ранней помощи Центра интегративного воспитания Санкт-Петербурга.

608


Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возрастаМЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Примечание. * Эпизод сокращается, если ребенок чрезмерно расстроен; ** эпизод удлиняется, если потребуется больше времени, чтобы ребенок вновь увлекся игрой.

Незнакомка

Незнакомка — это взрослый-заместитель, чье влияние на ребенка можно сравнивать с влиянием мамы. Незнакомка также должна успокаивать ребенка, если он расстроен. Если мама забыла, что ей нужно делать, незнакомка может подсказать. Поведение незнакомки не кодируется. Оно должно быть таким, чтобы упрощать запись и кодирование поведения ребенка.

Что Должна Делать Незнакомка

Незнакомка должна быть максимально нейтральна; все незнакомки должны быть максимально похожи друг на друга. Незнакомка должна играть с ребенком ненавязчиво, и в то же время ее задача — увлечь его. Незнакомка должна представлять, каким образом может развиться ситуация далее и, если необходимо, подготовить к этому маму. В целом незнакомка не должна привлекать к себе внимание необычным поведением; ее присутствие должно казаться для ребенка естественным.

Когда ребенок находится на руках у незнакомки, она должна продемонстрировать для камеры, как он себя ведет, по возможности повернуть ребенка лицом к камере. Желательно

609


Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возрастаГЛАВА 9. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Незаметно для ребенка сообщать для камеры информацию о том, что это за ребенок, каково его самочувствие. (Лучше всего это можно делать, разговаривая с ребенком и одновременно утешая его; например, можно сказать: «Ты хочешь меня обнять, тебе, наверное, так лучше?» или: «Неужели ты не хочешь посидеть у меня на руках?» и т. п.)

Если ребенок произнес что-то, что будет трудно понять на записи, незнакомка должна повторить за ребенком его слова («Ты хочешь маму?»).

Что Незнакомка Не Должна Делать

1. Незнакомка никогда не должна закрывать ребенка от камеры. В особенНости, никогда нельзя закрывать эпизод встречи ребенка с мамой. Когда входит мама, задача незнакомки — быстро и незаметно исчезнуть.

2. Незнакомка не должна искренне включаться в игру, так как ей будет неловко бросать игру в тот момент, когда ребенок чувствует себя комфортно.

3. Незнакомка не должна быть навязчивой, излишне сентиментальной или льстивой.

4. Незнакомка не должна быть вялой, скучной или раздраженной.

5. Незнакомка не должна входить в стрессовое состояние вместе с ребенком.

6. Незнакомка не должна уделять очень много внимания маме.

Цель видеосъемки — получить запись, которую можно было бы использовать для определения качества привязанности ребенка к родителям. Человеку, осуществляющему съемку, необходимо иметь четкое представление о том, что будет кодироваться, так как он должен знать, что именно записывать на видео.

Поведение ребенка по отношению к матери — это самое важное, что необходимо увидеть на пленке. Сюда включаются действия, выражения лица и речь. Так как речь иногда трудно понять, то в этом случае выражение лица может дать дополнительную информацию.

Также важно знать, кто находится в комнате, что делает мама и как она себя чувствует.

Наиболее Важные Моменты

Встреча ребенка с мамой — это наиболее важная часть видеозаписи. Оператору не следует отвлекаться, когда на исходе третья минута эпизода разлучения или когда ребенок очень сильно расстроен (и мама может вернуться раньше). Задача оператора — предвидеть встречу. Камеру нужно располагать Так, чтобы встреча была хорошо видна на экране.

Надо быть готовым к тому, что ребенок может направиться к двери, и расположить камеру так, чтобы ребенок находился с противоположной стороны экранной картинки.

Всегда Нужно следить за тем, чтобы ребенок полностью находился в кадре и был максимально приближен. Следует снимать также и маму, если они оба могут поместиться в кадр или когда ребенок находится рядом с мамой.

610


Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возрастаМЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В целом: Нельзя терять ребенка из кадра Ни на секунду.

Возможно лишь одно исключение: когда ребенок находится у игрушек и не занят чем-либо важным (мама при этом сидит на стуле, и они не взаимодействуют), то вполне возможны краткие «перескоки» камеры на маму, чтобы увидеть, что она делает в это время (смотрит ли она на ребенка, каково выражение ее лица и т. д.) По возможности покажите лицо матери крупным планом хотя бы один раз (желательно пораньше).

Оператор управляет камерой, предвидя движения ребенка, Т. е. по возМожности предполагая, куда собирается двигаться ребенок, и оставляя проСтранство с той стороны экрана, куда он направляется.

Нужно максимально приближать изображение ребенка в кадре На проТяжении всего времени, когда мама не взаимодействует с ребенком. При попытках показать выражение лица ребенка, следует держать в кадре всю верхнюю часть его тела.

Если во время передвижения ребенка он был потерян из кадра, то в первую очередь нужно настроить камеру на максимальное удаление объекта, а затем найти ребенка и вновь снимать его крупным планом. А для страховки от подобНых недоразумений лучше не показывать движущегося ребенка крупным планом.

Руководитель

Руководитель должен контролировать подготовку эксперимента, поведение всех участников, а также сам процесс; руководитель должен быть уверен, что ребенок не болен, не переутомлен, не расстроен какими-то внешними по отношению к исследованию обстоятельствами. Кроме того, руководитель должен убедиться, что ребенок поел и сходит в туалет перед самым началом эксперимента.

Во время ситуации с незнакомцем руководитель самыми простыми словами дает инструкции лицу, к которому ребенок привязан (фигура привязанности). Инструкции даются только по мере необходимости, т. е. ровно столько, сколько нужно до возвращения фигуры привязанности в комнату наблюдения, где ей или ему можно будет дать дополнительные указания.

Именно руководитель ответствен за то, чтобы уравновешивать потребности исследуемой пары с потребностью в доступной для кодирования информации. Сильный стресс взрослого или ребенка может потребовать сокращения эпизода; сделать это желательно так, чтобы кодировщики могли понять, что произошло, если бы эпизод продолжился. Как правило, 30 с вполне достаточно, чтобы установить, что ребенок не может или не хочет регулировать свое состояние возбуждения.

Дошкольники с большей вероятностью, чем младенцы, социально скрывают свой стресс (а значит, не допускают неконтролируемого плача). Вместо этого они часто начинают проситься в туалет. Так как ребенок был там недавно, то можно приложить усилия, чтобы отложить этот поход. Если

611


Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возрастаГЛАВА 9. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Ребенок все-таки настаивает, то руководитель должен решить, как лучше всего завершить ситуацию с незнакомцем. В большинстве случаев процедуру возоб-новляютс эпизода, когда ребеноки фигура привязанности были вместе, и продолжают как обычно. Если это была последняя встреча, то необходимо снять на пленку хотя бы 30 с эпизода, а затем окончательно завершить эксперимент. Руководители должны также контролировать поведение незнакомок и внимательно следить за тем, чтобы оператор не испытывал никаких трудностей. Несомненно, цель руководителя — дать испытуемым чувство поддержки и опоры и одновременно получить видеозапись, на которой можно будет достоверно увидеть ожидания ребенка по поводу фигуры привязанности и организацию поведения ребенка вокруг этих ожиданий.

Инструкции Для Мамы

Это ряд указаний, объясняющих, что будет происходить в нашем отделении психологии. Мы готовы ответить на любые вопросы, связанные с проведением ситуации с незнакомцем. Когда мы все будем готовы, вам покажут дверь в комнату наблюдения, а затем проведут в игровую. Вы будете находиться с ребенком в игровой комнате до окончания эпизода. Затем вы можете войти в комнату наблюдения и смотреть на ребенка через одностороннее зеркало.

Попытайтесь вести себя с ребенком абсолютно естественно, как обычно. Не начинайте игру с ребенком, но реагируйте так, как вы обычно это делаете, когда ребенок подходит к вам. Если ваш ребенок чем-то сильно расстроен, пожалуйста, успокойте его так, как вы делаете это дома. Мы хотим увидеть, как ребенок реагирует на игрушки и новизну ситуации. Поэтому мы просим вас не начинать игру с ребенком. Однако мы не хотим, чтобы ребенку казалось, что мама ведет себя странно.

Эпизод 1

Вы входите в комнату и сажаете ребенка напротив игрушек. Сами садитесь на стул.

Эпизод 2

Пусть ребенок играет в течение трех минут. Если ребенок не начнет играть через две минуты, мы постучим в окошко, и тогда вы можете помочь ребенку начать игру. Затем вновь сядьте на стул.

Эпизод 3

В комнату войдет незнакомка и сядет на стул. Она начнет с вами разговор. Услышав условный сигнал, она начнет играть с ребенком. Затем мы постучим два раза, и тогда вы должны будете покинуть комнату.

Эпизод 4

Незнакомка позволит ребенку играть или будет сама играть с ним, если ребенок расстроится. Вы можете вернуться в комнату, если посчитаете, что ребенок в вас нуждается.

612


Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возраста Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возрастаМЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Эпизод 5

Вы входите в дверь и громко зовете ребенка по имени. Откройте дверь и позвольте ребенку самому приветствовать вас. Затем успокойте ребенка и садитесь на стул.

Эпизод 6

После сигнала встаньте, возьмите свою сумочку и подойдите к двери. Скажите ребенку «До свидания!» и выйдите из комнаты, закрыв за собой дверь.

Эпизод 7

Незнакомка входит в комнату. Она успокоит вашего ребенка, или поможет ему продолжить игру, или просто сядет на стул, если ребенок уже играет.

Эпизод 8

Кто-нибудь скажет вам, когда вы можете войти в комнату. Входя, подождите немного, чтобы ваш ребенок смог вас увидеть и поприветствовать. Мы хотим посмотреть, что он/она будет делать, когда вы войдете. Заговорите с ним, возьмите его на руки. Если ребенок успокоился, пусть он опять играет. Когда эпизод закончится, мы войдем в комнату.