Методика-тест «Способность к прогнозированию»[3]

Процедура создания и стандартизации теста «Способность к прогнозированию» (СП).

Теоретические предпосылки. Теоретической основой создания данного теста явилась факторная модель структуры способности к прогнозированию (глава 3). В соответствии с ней способность к прогнозированию определяется такими качествами мышления, как аналитичность, глубина, осознанность, гибкость, перспективность, доказательность. На выявление данных качеств и направлены тестовые задания. Можно сказать, что эти качества составляют основные шкалы теста СП.

Как известно, каждое из этих качеств достаточно многогранно и имеет различные показатели, по которым можно судить о наличии или отсутствии у человека каждого из этих качеств. Перед создателем теста встает задача: определить те показатели, по которым можно судить о выраженности качеств, составляющих структуру способности прогнозирования. В нашем случае этот вопрос решался достаточно просто, поскольку в каждом из факторов выделились те показатели, которые имели наибольшие факторные веса. Именно они и взяты нами за показатели характеристик того или иного качества мышления. Эти показатели, полученные эмпирическим путем и ранжированные по дихотомической шкале, были взяты за основу составления тестовых вопросов.

Таким образом, каждую из шкал (аналитичность, глубина, гибкость, осознанность, перспективность, доказательность) представляют вопросы, соответствующие показателям этих качеств и имеющие наибольшие факторные веса по результатам факторного анализа. Всего показателей оказалось 16. На каждый из них предусматривалось два альтернативных высказывания.

Выполнение теста предполагает ответы испытуемых на основе наблюдения за типичными особенностями своей прогностической деятельности. В связи с этим в ответах на каждый вопрос содержатся уровневые дихотомические различия по каждому показателю.

Ниже приводятся показатели с указанием номера тех вопросов, которые им соответствуют в тесте (табл. 22). Кроме вопросов на выявление перечисленных качеств в опроснике есть «Шкала риска».

Для опрашиваемых тест имеет маскировочное название «Склонность к риску» и в связи с этим содержит соответствующую шкалу из четырех вопросов. В итоге общее количество вопросов теста — 20.

При составлении инструкции учитывались следующие правила:

1) испытуемым дается установка на то, что изучается склонность к риску;

2) оба предложенных для выбора ответа являются правильными, но нужно выбрать один как наиболее предпочтительный по данным самонаблюдения;

3) формулировка вопросов включает тестируемого в ситуацию вопроса. Итак, на основе этих правил была сформулирована следующая инструкция:

«Опросник предназначен для выявления Вашей склонности к риску. Каждый пункт опросника имеет два высказывания: а и б. Внимательно прочитайте каждое из них и пометьте то, которое в большей степени соответствует вашей точке зрения».

Тематика вопросов не требовала специальных профессиональных знаний и была адресована к житейскому опыту человека. Возрастной диапазон теста определяется результатами, полученными нами при изучении возрастного развития способности к прогнозированию. Учитывая то, что наиболее существенные изменения в формировании качеств прогностической способности относятся к периоду ранней юности, тест можно использовать для работы с испытуемыми 16 лет и старше.

Исследование теста по диагностическим параметрам. Б соответствии с требованиями к методике как средству диагностики предлагаемый нами тест был исследован на предмет:

А) содержательной валидности (методом стандартизации);

Б) эмпирической валидности (методом интеркорреляций);

В) надежности.

Исследование проводилось в 1992 г., 1993 г., 1999— 2002 гг., в нем приняли участие в разные годы 630 человек: студенты педагогического университета им. А. И Герцен.1, института им. П. Ф. «Песгафта, старшеклассники и учителя Санкт-Петербурга (С. М. Цуненко, 1993; Н. Л. Сомова, 1997).

Процедура состояла в том, что все вопросы теста, предъявляемые эксперту в хаотическом порядке, нужно было разнести по соответствующим шкалам. Эксперт получал: инструкцию, название шкал и вопросник.

Экспертиза теста

Инструкция. Перед Вами названия шести шкал, в соответствии с которыми составлен вопросник. Нужно каждое утверждение вопросника отнести к той или иной шкале — в соответствующей графе (табл. 23, с. 292) поставить номер утверждения Отдельно выпишите номера утверж-

10 Л. А. Регуш


Дений, которые, по Вашему мнению, не подходят ни к одной из названных шкал.

Тест «Способность к прогнозированию» Ввариант «А» (для экспертизы). Маскировочное название — «Склонность к риску».

1. Иногда я чувствую, что моя жизнь развивается независимо от моей воли.

2 Без полного, всестороннего анализа обстоятельств я, как правило, не принимаю решений, не начинаю действовать.

3 Я легко «освобождаюсь» от имеющихся у меня стереотипов, у меня легко возникают новые, неожиданные представления.

4. Я полностью согласен с поговоркой: «Чему быть, того не миновать»,

5. Думаю, что достаточно иметь минимальную информацию, чтобы принять решение и начать действовать.

6. При решении задач, при восприятии людей мне бывает трудно избавиться от шаблонов, которые у меня есть.

7. Считаю, что наличие причинно-следственных связей нельзя доказать, опираясь на единичные факты.

8. Если мне нужно проверить какое-либо предположение, я ограничиваюсь 1-2 фактами.

9. Заглянув» в будущее, я обычно задумываюсь над тем, почему у меня сложилось именно это представление о будущем.

10. Если я знаю о последствиях событий, поступков, то обычно «не копаюсь» в их причинах.

11. Обычно я не задумываюсь о далеких последствиях принимаемых решений.

12. Если у меня возникло какое-либо предположение (гипотеза), то заменить его новым мне бывает очень трудно.

13. Как правило, я пытаюсь продумать не только близкие, но и отдаленные во времени последствия

14. Если я задумываюсь о последствиях, то вижу сначала одно, затем — вытекающее из него и т. д., то есть они выстраиваются в одну цепочку.

15. При установлении связи знакомого и незнакомого, нового и старого, прошлого и настоящего я обычно вижу одну-две линии этой связи.

16. Если мне нужно проверить какое-либо предположение, то я обязательно ищу все возможные доказательства.

17. Если поступило предложение принять участие в выгодном деле, то обычно я его принимаю не задумываясь.

18. «Заглянув» в будущее, я не пытаюсь понять, где источники этого знания.

19. По-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу.

20. Сравнивая новое и старое, знакомое и незнакомое, прошлое и будущее, я стараюсь установить несколько различных линий связи.

21. При решении самых различных задач я обычно двигаюсь вперед «короткими шагами», проверяя правильность каждого из них.

22. Я довольно часто занимаюсь «игрой воображения», когда знакомые образы легко создают новые причудливые комбинации.


23. Обо мне можно сказать, что я человек, склонный к риску.

24. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

25. Если есть предложение участвовать в выгодном деле, я обычно его не принимаю без тщательной оценки близких и далеких последствий.

26. Я согласен с утверждением, что риск себя не оправдывает.

27. Как правило, я не забываю цели тех планов, которые задумываю.

*

28. При решении любой проблемы я обычно ищу общий подход к решению, делаю прикидку его правильности, а готом уже начинаю действовать.

29. Для меня не составляет труда дать полный, всесторонний анализ причин и следствий любой ситуации.

30. Чтобы доказать правильность причинно-следственных связей, достаточно одного хорошего примера.

31. Если мои предположения (гипотезы) оказались неверными, то я с легкостью могу сформулировать принципиально новые.

32. Мне не знакомо состояние, которое можно назвать «игра воображения», когда знакомые образы включаются в новые связи, причудливые комбинации.

33. Я считаю, что тот не выигрывает, кто не^рискует.

34. В любой лотерее я предпочитаю играть сам, а не смотреть, как это делают другие.

35. Рассказывая о чем-либо, я предпочитаю передавать только суть в обобщенной форме.

36. Если у человека есть способности, то у него есть и больше времени для развлечений.

37 Если нужно проанализировать проблему, условие задачи, ситуацию и т. п., я обычно веду глубокий односторонний анализ.

38. Находясь у киоска «Лотерея спринт», я предпочитаю смотреть, как играют другие, не играя сам.

39. Часто то, что со мной случается, — дело моих собственных рук

40. Бывает, что я составляю планы, а иногда и действую, совсем забывая о цели

41. Меня никак не назовешь человеком, склонным к риску.

42. Я не верю, что случай или судьба играют важную роль в моей жизни.

43 Рассказывая о чем-либо, я предпочитаю не упустить подробности, излагая их в конкретной образной форме.

44. Если у человека есть способности, у него есть и большие шансы на успех в деле.

45 Если я задумь'ваюсь о последствиях поступков, событий, то, как правило, учитываю все обстоятельства, которые могут их вызвать.

46. Обычно при установлении причинно-следственных связей я вижу несколько вариантов, а потом развиваю цепочки следствий по каждому из них.

Процент экспертов, правильно отнесших вопрос к той или иной шкале, позволял судить о том, обладает ли этот вопрос содержательной валидностью. Однозначно при высоком процентном отношении были правильно отнесены по шкалам вопросы: 1-3, 9, 12-20. Не показали содержательной валидности вопросы 4-8, 10, 11. При последующей работе с содержанием текста эти вопросы были перефор-

Мулированы и проведена повторная экспертиза, давшая положительные результаты.

Исследование эмпирической валидности методом ин- теркорреллции проводилось с помощью включения в исследование методики изучения этих же качеств мышления с помощью известных методик: «Существенные признаки», «Новое использование предмета», «Шкала ответственности». Основные результаты представлены в табл. 24.

При исследовании надежности методики «Способность к прогнозированию» каждый из опрошенных получал тест СП и выполнял его в соответствии с инструкцией.

Надежность определяется отношением истинной дисперсии и дисперсии эмпирически зарегистрированных баллов. Полученный показатель надежности а = 0,99, то есть высокий. Получено также нормальное распределение результатов, котопое иллюстрирует стабильность результатов. График распределения результатов имеет нормальный характер. Итак, методика дает стабильный результат, то есть отвечает критерию надежности

Тест «Способность к прогнозированию» (содержание, процедура проведения и обработки)

Инструкция. Вопросник предназначен для выявления Вашей склонности к риску. Каждый пункт вопросника имеет два высказывания: аиб. Внимательно прочитайте каждое из них и пометьте то, которое в большей степени соответствует Вашей точке зрения.

1. а) без полного, всестороннего анализа обстоятельств, я, как

Празило, ье принимаю решений, не начинаю действовать; б) думаю, что достаточно иметь минимальную информацию, чтобы принять решение и начать действовать

2. а) обычно я не задумываюсь о далеких последствиях прини

Маемых решений; б) как правило, я пытаюсь продумать не только близкие, но и отдаленные по ьремени последствия.

3. а) я согласен с утверждением, что риск себя не оправды

Вает;

Б) я считаю, что тот не выигрывает, кто не рискует.

4. а) рассказывая о чем-либо, я предпочитаю не упустить под

Робности, излагая их в конкретной, образной форме; б) рассказывая о чем-либо, я предпочитаю передавать только суть в обобщенной форме


5 а) бывает, что я составляю планы, а иногда и действую, со

Всем забывая о цели; б) как правило, я не забываю цели тех планов, которые задумываю.

6 а) «заглянув в будущее», я обычно задумываюсь над тем, по

Чему у меня сложилось именно это представление о будущем;

Б) «заглянув в будущее >, я не пытаюсь понять, где источники этого знания.

7. а) при установлении связи знакомого и незнакомого, нового и старого, прошлого и настоящего я обычно вижу одну - две линии этой связи; б) сравнивая новое и старое, знакомое и незнакомое, прошлое и будущее, я стараюсь установить несколько линий связи.

8 а) если у человека есть способности, то у него есть и больше времени для развлечений; б) если у человека есть способности, то у него есть и большие шансы на успех в деле.

9. а) находясь у киоска «Лотерея спринт», я предпочитаю смотреть, как играют другие, не играя сам; б) в любой лотерее я предпочитаю играть сам, а не смотреть, как это делают другие.

10. а) при решении самых различных задач я обычно двигаюсь

Вперед «короткими шагами», проверяя правильность каждого из них;

Б) при решении любой проблемы я обычно ищу общий подход к решению, делаю прикидку его правильности а потом уже начинаю действовать.

11. а) обычно при установлении причинно-следственных свя

Зей я вижу несколько вариантов, а потом развиваю цепочки следствий по каждому из них; б) если я задумываюсь о последствиях, то вижу сначала одно, затем — вытекающее из него и т. п, то есть они выстраиваются в одну цепочку.

12. а) если мне нужно проверить какое-либо предположение, я

Ограничиваюсь 1-2 фактами; б) если мне нужно проверить какое-либо предположение, то я обязательно ищу все возможные доказательства.

13. а) мне не знакомо состояние, которое можно назвать «игра

Воображения», когда знакомые образы включаются в новые связи, причудливые комбинации; б) я довольно часто занимаюсь «игрой воображения», когда знакомые образы легко создают новые причудливые ком - бинaF^ии.

14 а) для меня не составляет труда дать полный, всесторонний анализ причин и следствий любой ситуации;

Б) если нужно проанализировать проблему, условие задачи, ситуацию и т. п., я обычно веду глубокий односторонний анализ.

15. а) обо мне можно сказать, что я человек, склонный к риску; б) меня никак не назовешь человеком, склонным к риску

16 а) если я задумываюсь о последствиях»поступков, событий, то, как правило, учитываю все обстоятельства, которые могут их вызвать; б) если я знаю о последствиях событий, поступков, то обычно «не копаюсь* в их причинах.

17. а) чтобы доказать правильность причинно-следственных

Связей, достаточно одного хорошего примера; б) считаю, «то наличие причинно-следственных связей нельзя доказать, опираясь на единичные примеры.

18. а) если поступило предложение принять участие в выгод

Ном деле, то обычно я его принимаю не задумываясь; б) если есть предложение участвовать в выгодном деле, я обычно его не принимаю без тщательной оценки близких и далеких последствий.

19. а) если мои предположения (гипотезы) оказались неверными,

Я с легкостью могу сформулировать принципиально новые; б) если у меня возникло какое-либо предположение (гипотеза), то заменить его новым мне бывает очень трудно.

. 20. а) при решении задач, при восприятии людей мне бывает трудно избавиться от шаблонов, которьш у меня есть; б) я легко освобождаюсь от имеющихся у меня стереотипов, у меня легко возникают новые, неожиданные представления




Методика

«Открытый конверт»[4]

Цель: исследование перспективности, гибкости мышления.

Инструкция. Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя дважды одну и ту же линию, вычертить одним росчерком фигуру «Открытый конверт», состоящую из восьми отрезков прямой.

Процедура проведения: после каждого хода нужно предсказать, имеет или не имеет решение вновь возникшая позиция. Под «ходом» понимается соединение двух точек отрезка грямой с указанием стрелкой направления движения.

Каждую новую попытку решения задачи нужно начинать на новом участке листа.

Оценка результатов, максимальное количество баллов — 5, за каждую новую попытку снимается 1 балл.

Решение: начинать чертить из любой вершины основания фчгуры.

Методика «Игра 5»[5]

Цель: исследование перспективности, гибкости мышления

Материал: два варианта «Игры 5». Для каждого варианта рисунок поля с расставленными фишками.

Вариант 1

Вариант I!


Инструкция. Перемещая фишку через свободную клетку, расставить их в нужной последовательности, то есть расставить в последовательности

image018Обработка результатов. Учитывается ка>*' дый ход, затем общее количество ходов и время решения. Если есть необходимость не только в общих результатах, но и в оценке стратегий решения, экспериментатору нужно подготовить бланки протоколов, в которых фиксировать каждый ход.




Методика

«Определение площади фигуры»[6]

Цель: исследование гибкости мышления при выдвижении и анализе гипотез.

Материал: бланки протоколов решения задачи.

Инструкция. Определи площадь данной фигуры, используя квадрат, площадь которого а см2. Для этого используй бланк и каждый ход решения делай на бланке.

На рис. 15 приведены образец стимульного материала и примеры заполнения протоколов в ходе решения.

В отличие от первого примера, второй иллюстрирует проявление гибкости мышления при развитии гипотез. Проверив ряд гипотез, испытуемый меняет направление поиска, поняв его ошибочность он в состоянии выдвинуть принципиально новые гипотезы.

Обработка результатов: подсчитывается количество однонаправленных гипотез, гипотез, говорящих о новом направлении в поиске решения, общее количество ходов.