II МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ ОДАРЕННОСТИ

II Международная конференция по проблемам одаренности (и четвертая общероссийская) прошла 29–31 марта 2004 г. под названием «Рабочая концепция одаренности — в практику образования». Основной целью конференции было обсуждение вопросов внедрения разработанной концепции в рамках Министерства образования РФ.

Достоинство «Рабочей концепции одаренности» заключается прежде всего в том, что, опираясь на нее, практик имеет дело с единой позицией, единой теоретической базой для решения ключевых проблем одаренности.

Создание указанной концепции — первая попытка такого рода в нашей стране. Один из наиболее известных подходов к определению одаренности с выделением ее видов был предложен в 1972 г. американскими учеными по заданию Департамента образования США. На базе этой концепции строится в настоящее время массовая практика в нашей стране, хотя теоретические принципы этого подхода (в основе которого лежит концепция интеллекта Дж. Гилфорда), давно подверглись критике во всем мире, а диагностические процедуры себя не оправдали.

Напротив, «Рабочая концепция одаренности» отражает результаты фундаментальных отечественных исследований, современные тенденции мировой науки, а также опыт (как позитивный, так и негативный) работы с одаренными детьми. В частности, она аккумулировала

121

Непосредственный опыт практической работы ряда ее авторов (Ю. Д.Бабаевой, Н. Б.Шумаковой, В. С.Юркевич и других). Так, в разделе «Методы работы с одаренными детьми в общеобразовательной школе» приведена, в том числе разработанная Д. Б.Богоявленской, система, которая реализуется школой-лабораторией №1265 Юго-Западного округа Москвы. В целом, концепция является обобщением современного состояния знаний в области психологии одаренности, полученным в ходе совместной научной работы авторского коллектива.

Всем участникам в комплекте книг по тематике и продукции предшествующей конференции по «Рабочей концепции одаренности» был роздан второй (расширенный и переработанный) ее вариант, вышедший летом 2003 г. Чтобы внедрить концепцию, надо сначала понять ее и принять. Поэтому большое значение организаторы конференции придавали участию в ее работе представителей с периферии. И первой удачей данного мероприятия был массовый (из 43 городов) приезд педагогов, психологов и организаторов со всех концов страны и ближнего зарубежья.

Открыл конференцию вице-президент РПО А. Г.Асмолов. И. В.Калиш — куратор программы «Одаренные дети» зачитал приветствие от Е. Е.Чепурных — научного руководителя данной программы. Н. Ю.Синягина — руководитель Московского центра по работе с одаренными детьми познакомила присутствующих с новой структурой соответствующих окружных центров.

Открытие конференции завершало выступление председателя оргкомитета конференции Д. Б.Богоявленской. Основные его положения заключались в том, что

05.10.2012

120

Создание «Рабочей концепции одаренности» является ответом на запросы практики. Она представляет собой анализ и обобщение всего, что накопила наука, в чем сошлись ведущие ученые этой области знания, и что может стать фундаментом дальнейших исследований. Наличие концепции не ограничивает поисковую деятельность каждого исследователя. Однако движение вперед, а не в обход, должно идти по пути усвоения, а затем лишь движения дальше. Особое внимание было уделено тем моментам концепции, которые более всего дискутируются. Доклад заканчивался представлением пленарных докладов, которые задумывались как практическая реализация концепции, и призывом оценивать их с этой позиции.

Программа конференции была построена в виде научных обсуждений, где главная роль была отведена рецензентам, ведущим специалистам в данной области психологии, которые за полтора месяца до начала конференции ознакомились с полным текстом методических пособий, кратко представленных в тезисах и авторских докладах.

Так, по первому докладу А. А.Мелика-Пашаева «Художественная одаренность: ее выявление и развитие» рецензентами выступили Д. А.Леонтьев (Москва), А. А.Никитин (Хабаровск), Л. Я.ДорфмаН (Пермь).

По докладу М. Е.Богоявленской «Природа “проблем одаренных”» рецензентами были В. А.Петровский, Л. Ф.Обухова (Москва), О. В.Защиринская (Санкт-Петербург).

По докладу В. С.Юркевич «Основные направления работы с особо одаренными детьми» рецензентами выступили Н. Б.Березанская, С. М.Чурбанова, А. И.Савенков (Москва).

В. Т.Кудрявцев, Н. Е.Веракса, А. С.Обухов (Москва) были рецензентами по докладу Ю. Д.Бабаевой «Роль эмоционально-личностных факторов в диагностике и развитии одаренности детей».

По докладу В. Д.Шадрикова «Развитие способностей младших школьников» выступили И. В.Дубровина (Москва) и Н. В.Нижегородцева (Ярославль).

По сообщению Н. Б.Шумаковой «Междисциплинарное обучение одаренных детей» выступили Е. Г.Чирковская (Москва) и Л. И.Ларионова (Иркутск). По докладу И. И.Ильясова «Курс развития логического мышления детей 5–8 лет» — Н. Ф.Талызина И М. А.Холодная (Москва). По докладу С. А.Пиявского «К концепции формирования молодежного научного Интернет-сообщества» — В. И.Панов (Москва) и Ю. Б.Гатанов (Санкт-Петербург).

На протяжении пленарного заседания докладчики отвечали на вопросы из зала. Более активно остальные дискутанты могли проявить себя во время проведения «круглого стола» по теме «Основные проблемы внедрения “Рабочей концепции одаренности”».

Второй день конференции завершился принятием резолюции и концертом учеников музыкальной школы №8 Москвы.

31 марта было выделено для посещения экспериментальных площадок.

Д. Б.Богоявленская

Москва

05.10.2012

122

1

122 НАШИ ЮБИЛЯРЫ