Педология в СССР: исторический обзор и направления развития

Введение В связи с возникновением новых задач воспитания и необходимостью изучения детской среды в СССР расцвела педология как самостоятельная научная дисциплина.

Педология как материалистическая и диалектическая наука Советская педология рассматривалась как материалистическая и диалектическая наука, изучающая взаимосвязь человеческой личности и окружающей среды. Она черпала данные из различных дисциплин, таких как биология, физиология, психология, медицина и другие.

Оптимистические взгляды на изменчивость человека В СССР преобладали оптимистические взгляды на возможность формирования и изменения человеческого организма под влиянием окружающей среды. Большое внимание уделялось изучению центральной нервной системы и ее взаимосвязи с изменчивостью человека.

Экспериментально-психологические школы Экспериментально-психологические школы также вносили вклад в педологию, поддерживая идеи психофизиологического единства и разрабатывая объективные методы исследований.

Педологический синтез Педологический синтез предполагал объединение знаний о функциях центральной нервной системы, эндокринной системе и учение о доминанте. Это привело к разработке новых подходов в изучении детских конституций и оптимистичного видения возможностей развития каждого ребенка.

Психопатология и психотерапия Психопатология и психотерапия предоставляли ценный материал для пересмотра роли среды и центральной нервной системы в формировании конституции. Они способствовали переосмыслению понятия трудного детства как результат экзогенных факторов, а не эндогенных нарушений.

Оптимистический пересмотр возрастных этапов Педология способствовала новому пониманию возрастных этапов развития ребенка, выявив возможности и темп роста при благоприятных условиях. Накопилось множество материалов по изучению различных периодов детства: ясельному, дошкольному, младшему школьному, подростковому и юношескому.

Пересмотр и консолидация методики изучения детства Педология активно занималась пересмотром и разработкой методов изучения детства. Применялись различные методы исследования, такие как биометрия, наблюдение, объективно-психологический эксперимент, статистика, тесты и другие.

Влияние педагогики на педологию Развитие педагогической мысли в СССР оказывало влияние на педологию, придавая ей практическую направленность. Педологи уделяли большое внимание изучению детского труда, коллективизма, учебно-воспитательного процесса, трудновоспитуемых детей, физического и полового воспитания.

Педология в работе ГУС-а и Главсоцвоса Государственный ученый совет (ГУС) и Главное управление социального воспитания (Главсоцвос) активно поддерживали педологические исследования. Они предоставляли заказы на изучение различных аспектов детского развития и воспитания.

Первое Всесоюзное педологическое совещание Первое Всесоюзное педологическое совещание в 1934 году стало важным этапом в развитии педологии. Оно способствовало об'единению исследовательских усилий и наметило дальнейшие планы развития науки.

Заключение Педология в СССР развивалась стремительно, впитывая знания из различных дисциплин и делая существенный вклад в понимание развития и воспитания ребенка. Она оказала большое влияние на практику работы с детьми в образовательных и внешкольных учреждениях, способствуя формированию нового, социалистического человека. Ключевым направлением педологии был оптимизм, вера в возможность развития каждого ребенка при создании благоприятной среды.

Шаги развития педологии в СССР

1. Развитие новых задач воспитания.
2. Изучение социально-детской среды и новой социальной среды.
3. Консолидация педологии как материалистически диалектической, марксистской научной дисциплины.
4. Оптимистический взгляд на возможности изменения человеческого организма под влиянием окружающей среды.
5. Изучение центральной нервной системы и ее взаимосвязи с изменчивостью.
6. Развитие экспериментально-психологических школ.
7. Педологический синтез знаний о функциях центральной нервной системы, эндокринной системе и учение о доминанте.
8. Изучение психопатологии и психотерапии.
9. Пересмотр и консолидация методики изучения детства.
10. Практическое применение педологии в работе ГУС-а и Главсоцвоса.
11. Первое Всесоюзное педологическое совещание.

Ключевые особенности педологии в СССР

Материалистическая и диалектическая основа Педология в СССР основывалась на материалистической и диалектической философии, рассматривая человека как продукт своего окружения и воспитания.

Оптимистический подход к развитию ребенка Педологи верили в возможность формирования и изменения каждого ребенка при создании благоприятной среды. Они отвергали идею неизменности личности и считали, что развитие ребенка можно направлять и корректировать.

Комплексный подход к изучению ребенка Педология изучала ребенка как целостную личность, учитывая его физическое, психическое, социальное и культурное развитие. Для этого использовались различные методы исследования: наблюдение, эксперименты, тесты, анкеты и другие.

Связь с педагогикой Педология тесно взаимодействовала с педагогикой, предоставляя ей научные обоснования для совершенствования методов воспитания и обучения. Педологи изучали возрастные особенности детей, разрабатывали программы и методики для разных уровней образования.

Практическая направленность Педология не ограничивалась только теоретическими исследованиями, но и активно внедрялась в практику работы с детьми. Педологи работали в детских садах, школах, интернатах, домах ребенка и других учреждениях, оказывая помощь педагогам и родителям в воспитании и развитии детей.

Разработка новых методов исследования Педологи активно занимались разработкой новых методов изучения детства. Они использовали объективные и количественные методы, такие как биометрия, наблюдение, эксперимент, анкеты и тесты. Это позволило собрать обширные данные о развитии детей и выявить закономерности их поведения и обучения.

Изучение социальной среды Педологи уделяли большое внимание изучению социальной среды, в которой воспитывается ребенок. Они считали, что среда оказывает значительное влияние на его развитие и поведение. Педологи изучали условия жизни детей, их семьи, школы и другие факторы, которые могли влиять на их развитие.