Знание как непрерывный орган познания

Введение

Традиционные модели знания рассматривают его как дискретную систему связей между сенсорными объектами. Однако, согласно некоторым исследователям, знание носит непрерывный характер. В данной статье рассматривается парадигма М.А. Балабана, в которой знание представляется не как орудие, а как орган членения перцептуального поля.

Парадигма М.А. Балабана

В парадигме Балабана знание рассматривается как динамичное образование, постоянно изменяющееся и детерминирующее процесс своего собственного изменения. В этой парадигме предложена модель знания на основе общей топологии, в которой перцептуальное пространство представляет собой множество ощущений индивида, а знание - топологию на этом пространстве. Основные топологические понятия, такие как образы, ассоциации, понятия, представления и коммуникация, подробно эксплицируются.

Модель Знания на Основе Общей Топологии

В предлагаемой модели знание определяется как система понятий (база топологии), представлений (сеть топологии) и ассоциаций (системы связей между образами). В процессе познания топология на перцептуальном пространстве становится все тоньше, что приводит к увеличению веса и α-веса знания. Предложены механизмы эгартации (эпигенетического членения) и инсайта для объяснения процессов развития и изменения знания.

Принципы Познания

В модели предполагаются два основных принципа познания: принцип непрерывности (каждый познавательный процесс мажорирует предыдущий) и принцип минимизации (строится наиболее слабая из возможных топологий). Эти принципы определяют выбор способа топологизации расширившегося перцептуального пространства: простая эгартация, инсайт или реорганизация наружной сферы.

Коммуникация

В модели коммуникация представлена как обмен сообщениями, которые непрерывно изменяют перцептуальное пространство. Понимание и взаимопонимание достигаются эгартацией предмета общения одним или обоими индивидами либо инсайтом.

Заключение

Предложенная модель знания согласуется с принципами фрактального обучения в образовательной системе "Школа-парк" и может служить основой для дальнейшего исследования и развития теории познания. Несмотря на теоретический характер модели, ее положения могут быть частично применимы в образовательной практике, например, для понимания принципов непрерывности и субъективности знаний, а также для разработки стратегий обучения, которые минимизируют необходимость эгартации и способствуют инсайту.

Ключевые особенности изложенной в статье модели знания на основе общей топологии

Динамичность и непрерывность

• Знание рассматривается как динамическое образование, постоянно изменяющееся и детерминирующее процесс своего собственного изменения.
• В процессе познания топология на перцептуальном пространстве становится все тоньше, что приводит к увеличению веса и α-веса знания.

Структура знания

• Знание определяется как система понятий (база топологии), представлений (сеть топологии) и ассоциаций (системы связей между образами).
• В одном и том же пространстве существует множество различных баз и сетей, что согласуется с тезисом о субъективности любой системы представлений и понятий.

Механизмы развития знания

• Эгартация (эпигенетическое членение) - постепенное усложнение топологии перцептуального пространства.
• Инсайт - скачкообразный переход к более слабой топологии, мажорирующей существующую в другом познавательном процессе.

Принципы познания

• Непрерывность - каждый познавательный процесс мажорирует предыдущий.
• Минимизация - на каждом шаге строится наиболее слабая из возможных топологий.

Коммуникация

• Коммуникация представлена как обмен сообщениями, которые непрерывно изменяют перцептуальное пространство.
• Понимание и взаимопонимание достигаются эгартацией предмета общения одним или обоими индивидами либо инсайтом.