Поведение по поддержанию контакта

Эта величина рассматривает степень активности, устойчивости попыток ребенка поддержать контакт со взрослым. Для оценки взаимодействия с матерью используются эпизоды 2, 3, 5, 8. Для оценки взаимодействия с незнакомкой — 3, 4, 7 и в некоторых случаях 8.

Хотя здесь учитывается поведение ребенка, его следует рассматривать вместе с поведением взрослого, так как взрослый и ребенок различаются по тому, как они начинают и завершают контакт. Каждая из оценок имеет несколько вариантов, чтобы дать возможность охватить множество случаев.

7. Очень активные попытки поддержать телесный контакт

А. Ребенок в серии нескольких контактов, продолжающихся более 2 мин,
проявляет по крайней мере два случая активного сопротивления тому, что
бы его освободили. Эти попытки включают в себя цепляния, когда взрос
лый меняет положение своих рук или пытается опустить ребенка на пол;
крепкое сжимание взрослого или подползание сразу после того, как ребен
ка опустили на пол, либо обращение лицом ко взрослому, чтобы иметь бо
лее близкий контакт.

Б. Взрослый держит ребенка на руках 2 мин и более и не пытается выпу
стить его. Ребенок тем временем обнимает взрослого или не отпускает его,
или крепко цепляется за взрослого, или наклоняется к нему.

617


Поведение по поддержанию контакта Поведение по поддержанию контактаГЛАВА 9. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

В. Ребенок инициирует контакт и остается в таком положении (т. е. стоит рядом, держась за колено более 2 мин, проявляет по крайней мере два случая активного сопротивления прекратить контакт).

6. Активные и очень устойчивые попытки поддержать телесный контакт

А. Ребенок, в серии нескольких контактов, длящихся 1-2 мин, проявля
ет по крайней мере один случай активного сопротивления попытке прерва, t,
контакт (он цепляется, карабкается и т. п.). Во время, которое ребенок на
ходится вне контакта, он может быть более спокойным, но даже тогда он
проявляет свое желание иметь контакт: ребенок наклоняется, подползает
или держится за взрослого.

Б. Ребенок, спонтанно подошедший ко взрослому, поддерживает контакт
более 1 мин и проявляет по крайней мере одну активную попытку сопро
тивления прекращению контакта.

В. Ребенок в серии нескольких контактов, длящихся более 2 мин, креп
ко держится, и, если взрослый пытается освободиться от него, ребенок ак
тивно сопротивляется этому, но когда в конце концов ребенка опускают
на пол, он только плачет и не предпринимает активных попыток восста
новить контакт.

5. Активные попытки поддержать телесный контакт

А. Ребенок в серии нескольких контактов, длящихся меньше минуты,
проявляет один случай сопротивления освобождению (крепко держится,
если взрослый пытается освободиться от него, карабкается на руки после
того, как его спустили на пол, обращается лицом ко взрослому, чтобы полу
чить более тесный контакт), который завершается поддержанием контакта
или по крайней мере задерживается освобождение от контакта.

Б. Ребенок проявляет два случая активного поведения, ни один из кото
рых не завершается большим, чем краткий контакт.

В. Ребенок проявляет активное стремление к контакту: он карабкается
или делает что-либо другое. Он не хочет, чтобы контакт прекратился, даже
если это, возможно, и не будет случаем сопротивления освобождению.

Г. Мать держит ребенка на руках больше минуты, ребенок, возможно,
плачет и/или цепляется, но он не проявляет активных попыток сопротив
ления освобождению, не взбирается на руки снова, если его опустили на
пол, хотя, возможно, будет тянуться к матери. Суть дела в том, что ребенок
проявляет свое стремление к контакту, если он плачет или цепляется, но
отклик взрослого на поведение ребенка не дает возможности проявить бо
лее активные попытки, чтобы добиться контакта.

618


Поведение по поддержанию контактаМЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Д. Ребенок находится на руках у матери меньше минуты, крепко цепляется или сильно сопротивляется, когда его опускают на пол, даже если он не проявляет активных попыток взобраться на руки снова, когда его опустили на пол.

4. Ясное желание достичь телесного контакта, но относительно слабые попытки сделать это

А. Ребенок находится на руках, возможно, изредка цепляется, вероятно,
меньше плачет, когда его берут на руки, когда же его опускают на пол, он
решительно сопротивляется, сильно плачет.

Б. Ребенка взяли на руки, потому что он беспокоился, хотя кажется, что
он не чувствует себя уютно на руках, но тем не менее он проявляет свое
желание добиться контакта, крепко прижимаясь ко взрослому.

В. Когда ребенок заплакал, его взяли на руки, он успокоился; когда его
вновь опустили на пол (он находился на руках меньше минуты), ребенок
либо вообще не сопротивлялся, либо сопротивление было минимально
и существенно задержалось. Однако ребенок может показать, что он хочет
иметь контакт: он тянется или делает что-либо другое, но серьезных попыток
не предпринимает.

Г. Поднятого на руки ребенка опустили на пол, он слабо сопротивляется
этому: пытается удержаться или слабо цепляется, но когда эти действия
оказываются безрезультатными, ребенок пытается освободиться без
сопротивления или дальнейших попыток добиться контакта.

3. Вполне очевидное желание сохранить телесный контакт, но относительно неактивные попытки так поступить

А. Ребенок дважды и более инициирует контакт во время эпизода — под
ходит, касается, карабкается, но каждый контакт очень короткий или же
контакт вскоре прекращается по инициативе взрослого, без возражений
и сопротивлений ребенка.

Б. Ребенок инициирует контакт один раз в течение эпизода и проявляет
активное поведение привязанности (Attachment Behavior); Не хватается, прячет
лицо, наклоняется ко взрослому, но не поддерживает контакт больше
нескольких мгновений и спонтанно отходит.

В. Взрослый инициирует контакт, берет ребенка на руки или держит его
на руках, вероятно, ребенок плачет или же тянется ко взрослому, но не цеп
ляется и не делает ничего подобного, когда его опускают на пол, он совсем
слабо сопротивляется этому.

Г. Взрослый инициирует контакт, возможно, после того, как ребенок
проявит свое желание иметь контакт; взаимодействие длится одну минуту
и более, ребенок пассивно выражает, что ему неприятно, когда его опускают
на пол, но он не сопротивляется.

619


ГЛАВА 9. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

2. Наличие телесного контакта, но очевидно слабые попытки и желание сохранить контакт

А. Ребенок инициирует контакт не более одного раза в течение эпизода,
и сам прекращает контакт после нескольких секунд; если взрослый прекра
щает контакт, ребенок не проявляет попыток снова восстановить взаимо
действие.

Б. Взрослый инициирует контакт, и ребенок либо соглашается на крат
кий контакт, а затем прекращает его, либо слабо сопротивляется, когда его
опускают на пол.

В. Взрослый берет ребенка, который очень расстроен, ребенок идет на
контакт, и хотя, возможно, плач затихнет, ему в действительности неком
фортно. Когда ребенка опускают на пол, он снова плачет, и плач может быть
более сильным, но данное поведение представляет собой определенное со
противление прекращению контакта и является ответом на травмирующую
ситуацию. Однако суть дела здесь в том, что даже если ребенок очень рас
строен, по-видимому, он все-таки менее обеспокоен, когда находится на
руках у взрослого, чем когда находится на полу.

1. Отсутствие телесного контакта либо отсутствие попыток сохранить контакт

А. Ребенок не находится на руках.

Б. Ребенок, если он находится на руках, не цепляется и не хватается за
взрослого, когда же его опускают на пол, он не сопротивляется. Данному
поведению можно дать 1 балл, если кажется, что ребенок равнодушен к то
му, что его держат на руках. Более того, он не проявляет инициативы к дос
тижению контакта.