Становление профессионализма человека

• Представляет собой развитие, во-первых, деятельности, во-вторых, личности.
• Профессионализм - это системное образование, которое включает индивида, личность, субъекта деятельности и индивидуальность.
• Профессионализм можно рассматривать как свойство, процесс и состояние.
• Для анализа становления профессионализма необходимо опираться на три обобщенных критерия:
• критерий профессиональной продуктивности,
• критерий профессиональной идентичности,
• критерий профессиональной зрелости.
• Профессиональную деятельность следует рассматривать как особую свойственную человеку форму активности и как систему отношений человека с миром.
• Становление профессионализма - это результат интериоризации человеком психологической модели профессии и профессиональной деятельности.
• Профессиональное развитие - это результат разрешения внутренних противоречий.

Обоснование распространения инженерно-психологических концепций на неоператорские виды профессиональной деятельности

• Прогресс техники приводит к преобразованию труда, что требует от специалистов принятия решений в проблемных ситуациях, повышения интеллектуальной нагрузки и психической напряженности.
• Взаимодействие человека с миром все больше опосредствуется техникой.
• Методология, теория и методы, разработанные в инженерной психологии, могут быть успешно применены к широкому спектру профессий, традиционно не относящихся к "операторским".

Основные концепции инженерно-психологического подхода

• Методологическую основу составляет системный принцип в сочетании с антропоцентрической, естественно-научной и культурно-исторической парадигмами.
• Теоретическую основу составляют психологические концепции, разработанные в инженерной психологии:
• Концепция профессиональной деятельности как целеустремленной открытой системы и профессионала как субъекта труда.
• Концепция профессионала, подобного человеку-оператору.
• Концепция информационных и концептуальных моделей.
• Концепция профессионального обучения как процесса формирования концептуальной модели деятельности.
• Концепции требований к человеку-профессионалу, профессионального отбора, саморегуляции состояний человека в труде.
• Концепция обеспечения надежности человека-профессионала.
• Концепция негативных состояний в труде и сохранения здоровья профессионалов.
• Концепция проектирования деятельности.

Практическое применение инженерно-психологического подхода

• Позволяет сформулировать критерии оценки профессионализма.
• Способствует практическому решению задач подготовки профессионалов в вузе.

Выводы

• Чтобы избежать угрозы "массового непрофессионализма", необходимо заниматься целенаправленной подготовкой высококвалифицированных специалистов.
• Новая техническая и информационная реальность изменила характер труда специалистов, что позволяет распространить ряд концепций, выработанных инженерной психологией, на широкий спектр профессий.
• Использование этих концепций способствует повышению качества профессионального обучения и успешности выпускников вузов.

Ключевые особенности концепции становления профессионализма

• Системный подход к рассмотрению профессионализма, учитывающий его функциональные, морфологические и информационные свойства.
• Рассмотрение профессионализма как динамичного процесса, включающего фазы допрофессионализма, собственно профессионализма, мастерства и "послепрофессионализма".
• Ориентация на развитие не только профессиональных навыков и знаний, но и личности в целом, включая ее потребности, ценности и отношения.
• Использование трех обобщенных критериев для оценки профессионализма: профессиональная продуктивность, профессиональная идентичность и профессиональная зрелость.

Ключевые особенности инженерно-психологического подхода

• Методологическая основа: системный принцип в сочетании с антропоцентрической, естественно-научной и культурно-исторической парадигмами.
• Теоретическая основа: совокупность психологических концепций, разработанных в инженерной психологии, в том числе концепции профессиональной деятельности, профессионала, информационных и концептуальных моделей, профессионального обучения, требований к человеку-профессионалу, надежности и др.
• Возможность распространения на широкий спектр видов профессиональной деятельности, традиционно не относящихся к "операторским".
• Направленность на решение практических задач подготовки профессионалов и оценки их уровня квалификации.