Психология прогнозирования: успехи в познании будущего

Цель: методика направлена на изучение проблемных переживаний подростков в различных областях жизни. Здесь приводится анкета, адресованная к проблемам, которые могут переживать подростки в связи с ожидаемым будущим. Анкета адаптирована к российской выборке в исследованиях Л. А. Регуш, А. Л. Лихтарникова (2000,2001), Е. В. Алексеева (2002). Инструкция. В анкете ты найдешь перечень нужд и забот, которые твои сверстники могут переживать как свои проблемы. Конечно, среди них найдутся такие, которые...

Опираясь на теоретические положения о речемыслительном прогнозировании, нами была разработана, а затем Н. Л. Сомовой (2002) стандартизирована методика диагностики способности к прогнозированию «Прогностическая задача». Показателями способности прогнозирования выступили уровни успешности прогнозирования, осуществляемого как установление причинно- следственных связей, планирование, преобразование представлений, выдвижение и развитие гипотез. Они были установлены в ходе исследований, результаты...

Цель: определение чувства времени у человека и его временных центраций. Инструкция. Назовите пять и более слов, связанных с понятиями прошлого, настоящего, будущего. Обработка результатов Критерии оценки семантических ассоциаций: ■ количество слов, предложенных для каждого из понятий; ■ использование частей речи (глаголов, ориентированных на время, местоимений, обозначающих временные отношения, и существительных, отражающих категории времени); ■ преобладание какого-либо времени через части...

Процедура создания и стандартизации теста «Способность к прогнозированию» (СП). Теоретические предпосылки. Теоретической основой создания данного теста явилась факторная модель структуры способности к прогнозированию (глава 3). В соответствии с ней способность к прогнозированию определяется такими качествами мышления, как аналитичность, глубина, осознанность, гибкость, перспективность, доказательность. На выявление данных качеств и направлены тестовые задания. Можно сказать, что эти качества...

Цель: изучение отношения: переживание настоящего, прошлого, будущего времени. Инструкциях помощью предлагаемых шкал попытайтесь оценить свои переживания времени в настоящий период Вашей жизни. Если Вы в большей мере согласны с утверждением, приведенном на одном из концов шкалы, обозначьте Ваш ответ следующим образом: I I I I I I 2) Пустое насыщенное Если в одинаковой мере согласны с обоими утверждениями, поместите отметку в середине шкалы Бланк для ответов _1 Течет медленно I Скачкообразное...

Цель: изучить временную направленность человека. Инструкциях помощью предлагаемых шкал попытайтесь оценить свои переживания времени в настоящий период Вашей жизни. Если Вы в большей мере согласны с утверждением, приведенным на одном из концов шкалы, обозначьте Ваш ответ следующим образом: __ !___ I___ I___ I I 1 1 I I I I £) Если Вы в одинаковой мере согласны с обоими утверждениями, помест-йте Вашу отметку в середине шкалы: I 1 I 0> I I I « Промежуточные между крайней и средней оценки...

Цель: определение точностных характеристик эффектов пространственной антиципации. Материал: лист белой бумаги (210x300 мм) в форме эллипса, на котором нанесены черные линии. Длина вертикальной линии 32 мм. Расстояние до горизонтальной линии 80 мм. Лист имеет форму эллипса для того, чтобы испытуемый не мог ориентироваться на прямые края листа | задача не сводилась бы к делению горизонтальной линии на пропорциональные отрезки. Процедура проведения. Тест-объект предъявляется таким образом, чтобы...

Гипотеза о влиянии наблюдательности на успешность прогнозирования в системе «человек — человек» возникла у нас при изучении прогнозов в педагогической деятельности. Базируясь на общих положениях прогностики о том, что прогноз обусловлен знаниями-основаниями прогноза, а также мыслительными качествами прогнозиста, мы провели несколько исследований. Например, было проведено изучение результативности прогнозирования учителем развития личности ученика, прогнозирование им взаимоотношений между...

Сформулированный и развитый в психологии С. Л. Рубинштейном принцип единства сознания и деятельности, психического и физического, открывает возможность объективного познания внутреннего содержания личности, ее переживаний, исходя из внешних данных ее поведения, из поступков и действий. «Оно (единство внутренних и внешних проявлений) дает возможность как бы просвечивать через внешние проявления человека, через его действия и поступки, его сознание, тем самым освещая психологические особенности...

Опережающий характер деятельности наших органов чувств (сенсорный, перцептивный уровень отражения) проявляется в своевременности и точности движений в пространстве и времени, в выборе оптимальных маршрутов движения, в сокращении скорости реакций, маскировке своих действий и др. (Е. Н. Сурков, 1980). Именно на сенсорном и перцептивном уровнях более обстоятельно, чем, например, на речемыслительном, изучены механизмы опережающего отражения. Они выглядят, по данным В. Б. Швыркова, следующим...

Образ — основной результат процесса воображения. Его характеристики многогранны и индивидуальны для каждого человека, поскольку образ отражает и особенности вида чувствительности, и опыт ощущения и восприятия, и их эмоциональный фон, и способность памяти сохранить первичные представления и др. Одна из особенностей образов воображения связана с их временной направленностью. Образы, созданные на основе представлений и направленные на воссоздание имевшей или имеющей место действительности,...

Одной из особенностей представлений в младшем школьном возрасте является дифференцированность представлений памяти и представлений воображение Эта особенность оказывает влияние и на всзникновение предвосхищающих образов. Антиципация на уровне представлений памяти, основанных на опыте непосредственного восприятия, более доступна для младшего школьника, чем антиципация в представлениях воображения, требующих преобразования образов, их переосмысления. Можно сослаться на ряд работ, которые говорят...

Антиципация на сенсорно-перцептивном уровне Особенности, которые наметились в развитии способности к опережающему отражению на сенсорно-перцептивном уровне на более ранних возрастных ступенях, переходят на более высокую ступень у подростка. Под влиянием качественного изменения чувствительности анализаторов, дальнейшего развития межанализаторных связей увеличивается скорость антиципирующих реакций, расширяется их предметное содержание. Эти качественные изменения антиципации приводят и к...

Все выделенные и описанные выше новообразования юношеского возраста в области развития прогностической способности свидетельствуют об особом отношении юношей к будущему. Это связано, как мы видели, и с социальной ситуацией развития, и с развитием познавательных возможностей и митивационно-потребнос гной сферы в юношеский период. Особенности отражения временной перспективы охарактеризованы в ряде исследований. Е. И. Головахой (1988) было установлено, что уровень развития временной перспективы...

Практикум по развитию прогностической способности адресован различным категориям людей, желающих развить прогнос-ические характеристики сознания, гармонизировать временное поле сознания и развить ощущение специфики будущего, которую можно и нужно учитывать в настоящем. Формы работы могут быть самыми разнообразными: от специального практикума по развитию прогностических способностей до включения некоторых из упражнений в различные другие виды практических занятий с...

В предисловии к книге «Последняя ночьТитаника» Уолтер Лорд (1983) поведал следующую историю. Один писатель-горемыка некий Морган Робертсон сочинил в 1898 году роман о трансатлантическом лайнере, который своими фантастическими размерами гревосходил все построенные дотоле суда. Сказочный корабль Робертсон населил богатыми самодовольными пассажирами. По ходу действия романа холодной апрельской ночью происходит столкновение лайнера с айсбергом, и судно гибнет. Кораблекрушение это, по мысли автора....

Одним из первых психологов, предложивших психологический портрет полководца, был Б. М. Теплов. В известной работе «Ум полководца» (1945) он анализирует своеобразие полководческой деятельности известных миру полководцев (А. В. Суворова, И. Мюра^а, М. Нея, Б. Наполеона, М. И. Кут} зова и др.), давая разностороннюю характеристику их деятельности и показывая общие и индивидуальные особенности полководческой деятельности. Одно из первейших условий этого вида деятельности Б. М. Теплов определяет, с...

Приведенные выше фрагменты раскрывают специфику прогнозирования в том или ином виде деятельности, но не исчерпывают ее. Вероятно, во всех видах деятельности есть элементы прогнозирования. В одних — больше, как в деятельности полководца, в других — меньше. Существуют исследования и публикации, которые посвящены изучению прогнозирования в конкретных видах деятельности человека. Но поскольку они затрагивают не психологические аспекты, а либо управленческие, либо методические, либо социологические,...

В процессе обучения и воспитания школьников возникает необходимость в прогнозах будущего состояния ученика или группы. При разработке такого прогноза существенным является не только стандартизированный ретроспективный анализ прошлых тенденций, но и психология человека, в отношении которого строится прогноз. Рассмотрим особенности прогнозирования, осущес-в- ляемого учителем в процессе его труда. Обратимся к опыту педагогов, которым удалось достичь высоких результатов в своей профессиональной...

Современный подход к проблемам прогнозирования складывался постепенно. Одна из первых работ, в которой вопросы, связанные с прогнозированием, получили свое научное освещение, — книга Г Уэплса «Предвидения», изданная в 1901 г. В 30-е гг. XX в. наметились ростки научно обоснованного объяснения способности человека к опережающему отражению. Объективная возможность для научного прогнозирования была создана историей развития различных областей знания, практикой прогнозирования в различных областях...