Эссе о психолого-педагогической экспертизе игрушек

Введение

Игрушки являются распространенным и культурно значимым средством воспитания и развития детей. Понимать их влияние на развитие современных детей и оценивать развивающий потенциал конкретных игрушек чрезвычайно важно. Данная статья представляет научную концепцию психолого-педагогической экспертизы игрушек для оценки их развивающего значения.

Теоретическая основа

Концепция основана на культурно-историческом и деятельностном подходе к психическому развитию ребенка. Согласно этому подходу, сущность развития заключается в присвоении культурно-исторического опыта в совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого. Адекватной формой этого присвоения является культуросообразная деятельность ребенка, в которой осуществляется переход от интер- к интрапсихической форме и происходит становление индивидуальных психических и личностных новообразований.

Требования к игрушкам

Игрушки должны максимально способствовать разворачиванию тех типов деятельности, в которых наиболее эффективно происходит формирование и развитие новообразований каждого возрастного периода. Основные требования к игрушкам:

Активизация соответствующих возрасту деятельностей ребенка: обеспечение привлекательности игрушки, полноты и адекватности ориентиров для игрового действия, операциональных возможностей для самостоятельного действия.
Направление на реализацию возрастной ведущей деятельности: стимуляция соответствующих возрасту деятельностей и подготовка к становлению следующей.

Логика развития игровой деятельности в онтогенезе

Развитие игровой деятельности происходит поэтапно, отражая смену ведущих типов деятельности:

Младенческий возраст (до 1 года): Отсутствие специальных игровых средств, использование кукол для активизации активности и положительных эмоций.
Ранний возраст (1-3 года): Манипулятивная деятельность, игрушки для развития сенсомоторных и познавательных функций (погремушки, пирамидки, вкладыши).
Предметная деятельность (1-3 года): Усвоение культурно-нормированных способов действий с предметами, игрушки с четкими ориентирами для действий (пирамидки, вкладыши, коробки форм).
Сюжетная игра (3-7 лет): Отображение воображаемой ситуации, образные игрушки для принятия на себя образа и действий от имени другого (куклы, животные).
Игры с правилами (5-7 лет): Деятельность с формализованными правилами, осознанный ориентир для действий и временная завершаемость (настольные игры, игры с мячом).

Требования к игрушкам для разных типов игр

Исходя из требований к игрушкам и логики развития игры, можно выделить три группы игрушек:

Для предметной игры: четкая и однозначная ориентировочная основа (пирамидки, вкладыши).
Для сюжетной игры: открытость и незавершенность, возможность проявления собственной инициативы (образные игрушки).
Для игр с правилами: четкая ориентировочная основа, закрепленная в правилах, яркий внешний эффект, завершаемость (настольные игры).

Продуктивные виды деятельности

Помимо игровой деятельности, продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование) также играют важную роль в развитии ребенка. Эти виды деятельности направлены на получение материального результата и предполагают овладение соответствующими навыками. Материалы для продуктивной деятельности должны быть привлекательными, обладать ориентировочной основой (образцы, подсказки) и открытостью для творческого самовыражения ребенка.

Заключение

Психолого-педагогическая экспертиза игрушек на основе предложенной концепции позволяет оценить их развивающий потенциал. Она учитывает такие критерии, как привлекательность, наличие ориентиров для действий, операциональные возможности, соответствие возрасту. Разработка более детальной классификации игрушек и количественных оценок для каждого типа игрушек может повысить эффективность и объективность проведения такой экспертизы.

Требования к игрушкам

Активизация соответствующих возрасту деятельностей ребенка
Направление на реализацию возрастной ведущей деятельности
Привлекательность
Наличие ориентиров для действий
Операциональные возможности для самостоятельного действия

Логика развития игровой деятельности в онтогенезе

Младенческий возраст: отсутствие специальных игровых средств, использование кукол для активизации активности
Ранний возраст: манипулятивная деятельность, игрушки для развития сенсомоторных и познавательных функций
Предметная деятельность: усвоение культурно-нормированных способов действий с предметами, игрушки с четкими ориентирами для действий
Сюжетная игра: отображение воображаемой ситуации, образные игрушки для принятия на себя образа
Игры с правилами: деятельность с формализованными правилами, осознанный ориентир для действий и временная завершаемость

Требования к игрушкам для разных типов игр

Предметная игра: четкая и однозначная ориентировочная основа
Сюжетная игра: открытость и незавершенность, возможность проявления собственной инициативы
Игры с правилами: четкая ориентировочная основа, закрепленная в правилах, яркий внешний эффект, завершаемость

Продуктивные виды деятельности

Материалы должны быть привлекательными
Наличие ориентировочной основы (образцы, подсказки)
Открытость для творческого самовыражения ребенка