Поэтапное включение детей с РАС в инклюзивную группу

Введение

Инклюзивное образование предполагает включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательное пространство вместе с обычно развивающимися сверстниками.

Цель исследования

Разработка поэтапного плана включения детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в инклюзивную группу дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Гипотеза исследования

Психолого-педагогическое сопровождение процесса инклюзии детей с РАС должно осуществляться поэтапно, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза.

1. Предварительный этап

Установление контакта с родителями.
Выявление проблем и потребностей ребенка с РАС.
Анализ рекомендаций и условий включения, предоставленных ПМПК.

2. Подготовительный этап

Адаптация ребенка к новым условиям.
Установление контакта.
Формирование коммуникативных навыков.

3. Углубленная диагностика

Изучение онтогенетического развития ребенка.
Выявление особенностей аутистических проявлений.
Диагностика с учетом индивидуальных возможностей ребенка.

4. Занятия в мини-группе

Привыкание к присутствию других детей и взрослых.
Формирование эмоционального контакта со сверстником.
Развитие манипулятивных игр.

5. Занятия в расширенной группе с частичным включением в инклюзивную группу

Расширение объектов сотрудничества.
Закрепление навыков взаимодействия.
Формирование навыков самообслуживания и ориентировки в помещении.

6. Полное включение в инклюзивную группу

Адаптация ребенка к коллективу.
Формирование эмоционального контакта с членами группы.
Преодоление проблем коммуникативного, познавательного и речевого развития.

Критерии готовности к переходу на следующий этап

Физические (повышение выносливости, отсутствие отвержения тактильного контакта)
Контакт со специалистом
Внимание и интерес к другим детям
Избирательность, целенаправленность и произвольность
Коммуникативные навыки, социальные формы поведения

Заключение

Поэтапное включение детей с РАС позволяет нивелировать дизонтогенез развития, стимулировать аффективное и интеллектуальное развитие, разрешать поведенческие трудности.

Литература

Баенская Е. Р., Никольская О. С., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2005.
Граматкина И. Р. Разработка модели поэтапного включения детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивную группу ДОУ. // Инклюзивное образование. Выпуск 2, М., 2010.

Ключевые особенности поэтапного включения детей с РАС в инклюзивную группу

Поэтапность

Включение детей с РАС в инклюзивную группу осуществляется не сразу, а постепенно, поэтапно. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать наиболее благоприятные условия для его адаптации и развития.

Индивидуальный подход

На каждом этапе включения учитываются индивидуальные особенности и потребности ребенка с РАС. Для него разрабатывается индивидуальный план развития, который включает конкретные задачи и методы работы.

Командный подход

Включением ребенка с РАС в инклюзивную группу занимается команда специалистов: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог и другие. Они работают совместно, обсуждая результаты диагностики, разрабатывая индивидуальный план развития и корректируя его по мере необходимости.

Учет аутистических особенностей

При разработке индивидуального плана развития и выборе методов работы учитываются специфические особенности детей с РАС, такие как трудности в коммуникации, социальном взаимодействии и сенсорной интеграции.

Сотрудничество с родителями

Родители ребенка с РАС активно участвуют в процессе его включения в инклюзивную группу. Они предоставляют информацию о ребенке, участвуют в разработке индивидуального плана развития и выполняют рекомендации специалистов.

Оценка эффективности

На каждом этапе включения проводится оценка эффективности проводимой работы. Это позволяет своевременно корректировать индивидуальный план развития и вносить необходимые изменения в процесс включения.