XI СИМПОЗИУМ «ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛА ЖИЗНИ И АКМЕ»

XI симпозиум «Психологические проблемы смысла жизни и акме» состоялся 19–20 апреля 2006 г. в Москве в Психологическом институте РАО. В работе участвовали более 90 представителей России из Москвы, Московской области (Клин, Королев, Сергиев Посад, Наро-Фоминск, Щербинка), Волгограда, Воронежа, Горно-Алтайска, Кургана, Омска, Орла, Твери, Самары, Ростова-на-Дону, Челябинска, Ярославля, а также Украины из Киева, Кировограда, Ивано-Франковска. С приветственным словом выступили зам. директора Психологического института РАО С. Б. Малых И председатель Московского отделения РПО Д. Б. Богоявленская, с обобщающими докладами — руководители симпозиума В. Э. Чудновский И А. А. Бодалев.

Кратко охарактеризовав развитие теоретико-экспериментальных исследований по проблемам смысла жизни и акме, В. Э. Чудновский (Москва) остановился на практических результатах: впервые подготовлено учебное пособие для студентов «Смысл жизни, акме и профессиональное становление учителя», в котором показано, что учитель может и должен помочь своим воспитанникам в поиске смысла жизни, который способствует становлению их индивидуальности и достижению вершин профессиональной деятельности. Большое внимание в пособии уделяется рассмотрению смысла жизни как психологического образования, возрастных аспектов его становления, анализу проблемы самоактуализации и самореализации человека, акме как вершины его самоактуализации и расцвета индивидуальности. Широко представлены результаты анализа психологической структуры учительского труда, включены психологические портреты, в которых представлен поиск и обретение каждым учителем смысла собственной жизни. Часть пособия посвящена рассмотрению путей становления смысложизненных ориентаций (СЖО) и достижения акме в процессе социореабилитации подростков с отклоняющимся поведением, детей группы риска, инвалидов, людей, страдающих дефектами, которые затрудняют общение. В пособии изложены конкретные методики, программы курсов и учебно-тренировочных занятий, тренинги-семинары, методические разработки, направленные на психологическую поддержку становления у учащихся СЖО.

В докладе А. А. Бодалева (Москва) был представлен анализ современной ситуации развития человека. Чтобы противостоять негативным внешним влияниям, человек должен учиться властвовать собой, осознанно работать над развитием

184

Своего Я, становиться полноценным субъектом общения и труда. Каждый человек должен учиться выражать смысл в целях, которые он ставит перед собой, в средствах, которые он выбирает для их осуществления, и в результатах, которые он получает, познавая мир, строя свое общение с людьми, проявляя себя как профессионал в выбранной им области труда. В докладе проанализированы примеры бескорыстия в служении главному делу жизни.

В ряде докладов и сообщений были представлены результаты теоретико-экспериментальных исследований феноменов «смысл жизни», «акме», «счастье», проанализированы особенности их реализации в современном обществе. Д. А. Леонтьев (Москва), сопоставляя различные взгляды на счастье в истории философско-этической мысли и в современной эмпирической психологии, считает, что необходимо различать по

05.10.2012

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Меньшей мере два вида счастья: дефицитарное (переживание благополучия, определяемое мерой удовлетворенности базовых потребностей) и бытийное (переживание осмысленности, обусловленное успешностью реализации личных экзистенциальных проектов и значимых целей). Соотнесению понятий «преодоление» и «счастье» посвятил свое сообщение Е. Д. Яхнин (Москва). Показав, что в цепи понятий, которые в античности связывали со смыслом жизни, всегда присутствует добродетель, М. В. Карданова (Москва) отметила, что «этический рационализм» античности, особенно у Сократа и Платона, обладает личными позитивными моментами для современного человека, вынужденного искать смысл жизни в разбалансированном информационно-ценностном мире. В исследовании Л. И. Рюмшиной (Ростов-на-Дону) показано, что учет онтологического аспекта смысла жизни позволяет понять не только культурно-исторические корни формирования и «потери» смысла жизни конкретного человека, асоциальные формы поведения, но и роль других людей в самоопределении и самореализации его личности. М. Л. Смульсон (Москва) рассмотрела смысл жизни как ценностно-ориентировочную основу ментальной модели мира. М. М. Данина (Москва) обратила внимание исследователей на научное общество как институт смыслообразования в современном мире.

Подробно анализируя влияние современной ситуации на детерминацию судьбы смыслом жизни, В. И. Меренков (Москва) отметил: давление гедонистически и потребительски ориентированной среды может деформировать смысл жизни, вызывая в человеке стресс и напряжения. Е. Н. Осин (Москва) в докладе, посвященном соотношению понятий «общество», «отчуждение» и «смысл жизни», отметил, что преодоление отчуждения встает перед человеком как задача поиска и реализации уникального смысла собственной жизни. Автор рассматривает отчуждение от культуры (когда человек не овладел необходимыми для нахождения смыслов культурными средствами) и отчуждение от общества (когда человек сознательно противопоставляет себя системе отношений, ценностей и смыслов, реализующихся в конкретном социуме). В. Э. Чудновский (Москва) показал, что прямые однонаправленные воздействия могут усваиваться личностью и таким образом способствовать формированию единомыслия. Приверженность одной изолированной идее, которая приобретает характер абсолютной догмы, «неприкасаемой» для подлинного логического анализа, оставляет человеку лишь один выход — приспосабливать логику под догму. В этих условиях формируется специфический монолитный смысл жизни, в котором один из компонентов как бы поглощает остальные компоненты структурной иерархии, что оказывает деформирующее влияние на становление личности.

В докладе Е. Е. Вахромова (Москва) были выделены современные проблемы движения человека к «акме» — вершине самоактуализации личности в учебной и профессиональной деятельности. На необходимость достойного образования как условия реализации «акме» детей указала Т. А. Полозова (Москва). О трудностях формирования высоких жизненных смыслов у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, о существенном ограничении их карьерного роста и движения к акме шла речь в докладе Т. И. Шульги (Москва). О. В. Лишин (Москва) охарактеризовал типы направленности личности (просоциальный, депрессивный, эгоцентрический, негативистический), которые определяют систему оздоровления человека и социума в целом, страдающего отсутствием человечности, что затрудняет поиски смысла жизни и движение к акме. Компоненты психолого-акмеологической структуры способности к межкультурной коммуникации (когнитивный, ценностно-мотивационный, эмотивный, рефлексивно-оценочный и поведенческий) представлены в работе Л. И. Катаевой

05.10.2012

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

(Москва).

Ряд докладов был посвящен анализу методов исследования СЖО. Г. В. Акопов и Н. Л. Быкова (Самара) предложили процессуальный подход к изучению СЖО, где моделируется ситуация объективации жизненных целей, которая задает трехуровневый процесс осознавания: от очевидных смыслов через конфликтные к потенциальным. Авторами создана измерительная шкала для выявления смысловых тематических единиц анализа, она охватывает все смысловое поле разных возрастных групп. И. А. Николаева (Курган) рассказала о разработанной ею методике, в основе которой лежат представления о том, что для операционализации

185

Смысла необходимо описание всех личностных ценностей в их взаимодействии и полноте содержательных, структурных и энергетических характеристик. В докладе Г. В. Дь яконова (Кировоград) была предложена диалогическая концепция и методика «Надежда», позволяющая изучать ценностно-жизненные ориентации личности. М. Р. Минигалиева (Наро-Фоминск) изложила методику и результаты исследования СЖО личности, основанную на знании направлений движения человека: от себя, против себя, для себя. Технологию реконструкции смысла жизни, разработанную в системно-деятельностном подходе, подробно раскрыл С. В. Дидковский (Киев). Проблеме проектирования жизненных смыслов, а также вопросам обновления старого, поиска и создания нового смысла было посвящено сообщение П. П. Дитюка (Киев).

В значительной части докладов и сообщений говорилось о человеке-профессионале. В докладе, посвященном анализу СЖО в многомерном труде учителя, Л. М. Митина (Москва) рассмотрела роль педагогической направленности, педагогической гибкости, педагогической компетентности в становлении смысла жизни учителя-профессионала. О духовном развитии ученика, формировании призвания и ответственности перед жизнью шла речь в сообщении В. Г. Кушнаренко-Суртаевой (Горно-Алтайск). Вопросы личностно-ориентированного обучения будущих врачей и практика его реализации были раскрыты Е. М. Уколовой (Москва). С. Л. Зотова (Москва) выступила с обоснованием модели организации образовательного пространства как развивающейся системы. Феномен интеграции в науке и образовании раскрыл А. В. Васильев (Москва).

Проблемы духовности и смысла жизни в личностном и профессиональном развитии руководителя государственной службы РФ были рассмотрены в докладе И. А. Беспалова (Москва). Он подчеркнул необходимость сформировать наряду с личными интересами и ценностями также общественные и гуманистические, которые делают личный смысл человека общественно значимым. Е. В. Беляева (Самара) выявила связь показателей интеллекта со смысложизненными ориентациями руководителей на производстве. В докладе Л. Ф. Расковой (Москва) было показано, что с позиций психолого-акмеологического подхода типы управленческих команд выделяются на основе рассмотрения (1) условий и факторов развития личности самого руководителя и (2) условий достижения группового акме путем создания определенной внутриорганизационной структуры. А. С. Мельничук (Москва) охарактеризовал психологические особенности управленцев с высокой субъектной значимостью смысложизненного аспекта профессиональной подготовки. Вопросы выбора кандидатов для работы за рубежом в русле акмеологических проблем рассмотрела Л. В. Коротаева (Москва). Об акмеологическом подходе в подготовке практических психологов шла речь в сообщении Г. А. Горской (Кировоград). Обоснованию акмеологического смысла

05.10.2012

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Деятельности менеджера образования было посвящено сообщение И. Д. Лельчинского И Е. А. Бердниковой (Тверь). Результаты экспериментального исследования становления социальной успешности профессионала изложила Е. В. Михайлова (Москва), а Е. В. Токарева (Москва) показала, что повышение конкурентоспособности работника является фактором развития и процветания общества.

Наиболее полно и глубоко на симпозиуме были представлены результаты теоретико-экспериментальных исследований по проблеме «Смысл жизни, акме и возраст». Отмечалось, что каждый возрастной период вносит свой неповторимый вклад в поиск смысла жизни, своеобразных микроакме и в продвижении к акме. В докладе Г. А. Вайзер (Москва) показано, что у подростков наблюдаются попытки установить взаимосвязь «смысла жизни и акме». В. Н. Лозоцева (Москва) представила развивающую методику личностного самоанализа, способствующую постижению подростками жизненных смыслов. И. М. Уткина (Люберцы, Московская область) представила модель работы с застенчивыми подростками в целях создания условий для достижения микроакме в процессе межличностного общения. Н. Л. Быкова, Р. Г. Искандарян и P. С. Хамматова (Самара) остановились на результатах исследования смысловой сферы старших подростков из глубинки — сел России и Татарстана. Широкое использование разного психологического инструментария позволило выявить, какие общие смыслы задают направление в развитии старших подростков в различных этносах.

Изучению направленности личности как личностного фундамента становления СЖО в юношеском возрасте было посвящено сообщение И. Г. Жуковой (Сергиев Посад). Т. А. Бирюкова (Волгоград) проанализировала особенности изменений СЖО у старшеклассников в условиях реализации системы развивающих занятий, а И. В. Мамчур (Кировоград) показала, что именно игра создает все условия для поиска собственного, неповторимого смысла жизни. И. М. Бибичкова-Павлова (Москва) выявила характер взаимосвязи тревожности и поиска смысла жизни одаренными старшеклассниками, обучающимися в специализированной художественной школе. В сообщении М. Л. Баграмянц (Москва) обсуждалась проблема активизации разработки психолого-педагогического сопровождения развивающих процессов в образовании одаренных детей.

186

З. В. Голышева И И. И. Борисова (Москва) рассмотрели становление у школьников ложных смыслов, возникающих на основе ложных ценностей или перерождения социально значимых ценностей, которые формируются в ходе обучения. Широкое экспериментальное исследование, проведенное Г. В. Акоповым И Н. Л. Быковой (Самара) на основе моделирования ситуации субъективации жизненных целей, позволило рассмотреть влияние возраста, гендера, потребительского статуса и образовательного уровня на динамическую структуру СЖО молодежи от 15 до 25 лет.

Исследование Е. В. Мартыновой (Москва), посвященное пониманию феномена смысла жизни студенческой молодежью, позволило определить типологию смыслов. В смысложизненной иерархии выделено пять пластов: возвышенный, обыденный, эгоцентрический, абстрактно-теоретический, ситуативный. По данным А. И. Петранюк (Ивано-Франковск), изучавшей становление смыслов жизни будущих психологов, экономистов и теологов, на смысложизненные поиски во многом влияют внутренние ресурсы (в частности, стойкие религиозные установки, наличие значимых целей) и внешняя поддержка (общение с любимым человеком, с друзьями и др.). Д. В. Малюгин

05.10.2012

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

(Москва) отметил вклад ценности «доброта» в восприятие своей жизни как эмоционально насыщенной и имеющей смысл. Особенности ценностных ориентаций художественно одаренных студентов по сравнению с их сверстниками рассмотрены в сообщении Е. В. Завгородней (Киев). Анализ гендерных различий показал, что в нравственных суждениях одаренных женщин чаще проявляется самостоятельность, неподчинение морально-религиозным авторитетам. Изучение индивидуально-психологических особенностей, осмысленности существования студенток колледжа, ставших завсегдатаями ночных клубов, — предмет исследования Г. В. Акопова И И. А. Емельяновой (Самара). У студенток, обратившихся к этим «заменителям счастья», присутствует ярко выраженная неосознанная удовлетворенность нынешним жизненным смыслом.

В докладе Ю. А. Корелякова (Москва) проанализирован отрицательный синдром второго-третьего года профессиональной подготовки и предложен параметрический подход для преодоления происходящих в этот период трансформаций смысловых отношений к профессии. В исследовании О. Д. Черкасовой (Москва) выявлены общие тенденции в содержании смысла жизни у студентов-первокурсников с различным самоотношением к себе и некоторыми особенностями психологической готовности к обучению в вузе, в частности с особенностями планирования профессиональной карьеры.

Исследование СЖО одиноких и семейных людей, проведенное Н. Л. Быковой, Р. Г. Искандарян, Л. Ю. Чернышовой (Самара), показало, что в структурах СЖО людей, не состоящих в браке (в отличие от тех, кто состоит в браке), в большей степени присутствуют индивидуалистические цели. В исследовании Г. А. Емиловой (Королев) было показано, что ценность «семья» является ведущей для супругов, доживших до золотой свадьбы, а у супругов из молодых семей она оказывается оттесненной другими личными и социальными ценностями (здоровье, любовь, работа, друзья и др.).

Глубокий анализ содержания и структуры СЖО людей пожилого возраста был представлен в докладе К. Г. Сердаковой (Москва). Л. Б. Волынская (Москва) охарактеризовала некоторые различия в содержании смысла жизни мужчин и женщин преклонного возраста. О проблемах в организации психологической помощи пожилым в целях реконструкции их жизненных смыслов шла речь в выступлении В. Е. Кадочкиной (Самара). М. Р. Минигалиева (Наро-Фоминск) изложила содержание практических рекомендаций клиническому психологу для работы с пожилыми людьми с учетом структуры СЖО. Большой интерес у участников симпозиума вызвал доклад И. М. Румянцевой (Москва) о развитии познавательных смыслов у пожилых людей. Основанная на психологических тренингах учебная система автора помогает людям, которым далеко не только за 60, но и за 70, с успехом овладевать иноязычной речью.

Большое внимание на симпозиуме было уделено исследованиям, посвященным проблемам социореабилитации, поиску путей преодоления человеком кризисных состояний. Н. Л. Карпова (Москва) рассказала об исследовании деятельности младших подростков, проведенном в рамках семейной логопсихотерапии. Установлено, что анализ личностного роста в контексте акмеологии открывает перспективы изучения его возможностей на границе детства и юности, что стимулирует поиск соответствующих условий и стратегий взрослеющим человеком на данном возрастном этапе, а также формирование позитивной установки на постоянный личностный рост в зрелые годы.

Т. И. Пашукова (Москва) проанализировала кризис духовного развития личности на разных возрастных стадиях развития человека; благополучный исход кризиса автор видит в усилении работы сознания, в формировании новых смыслов жизни и системы значений, соответствующих более совершенной модели мира, в новом понимании собственной жизни и жизни в целом. В сообщении Н. А. Фроловой (Орел) был представлен анализ

05.10.2012

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Суицидального риска как социальной

187

Предпосылки утраты смысла жизни. З. Н. Зимелева И Е. Л. Виноградова (Москва) высказали мнение о том, что поддержание функционирования смыслообразующих структур и снятие негативных последствий воздействия стрессогенных факторов способствует развитию интегральной личностной характеристики — стрессоустойчивости. Н. А. Русина (Ярославль) рассмотрела болезнь как повод и сигнал для переосмысления жизненного пути, собственных ценностей. У пациентов происходит разрушение целостности имеющихся смыслов, иногда наблюдается «обращение акме вспять».

Одно из направлений работы симпозиума — культуроведческие и литературоведческие аспекты смысла жизни и акме. Г. В. Гераскин (Москва) осветил роль искусства как способа эстетического освоения мира. Через замыслы и переживания художника искусство передает во внешний мир ориентиры, критерии направленности морально-духовного совершенствования человека. Доклад А. Л. Киселева (Москва) был посвящен творческим попыткам в пространстве русской литературы разгадать феномен Пушкина. Анализируя современную культуру, автор отметил, что «борьба за Пушкина» никогда не прекращалась и не прекратится: это — борьба за корневые основы отечественной культуры в целом.

Говоря о смысле жизни А. П. Гайдара, О. А. Валько (Клин) обратила внимание на то, что каждое его произведение — это мысли о жизни, о счастье, о предназначении человека. К. Б. Саркисян (Самара) отметила, что умению противостоять негативным внешним влияниям учит разработанный авторский спецкурс «Музыкально-поэтическая антропология», который становится своеобразной психологической лабораторией жизни, где студент приобретает опыт творения самого себя и окружающего мира.

В завершение работы симпозиума был проведен «круглый стол», а также состоялась вечерняя лекция В. Э. Чудновского «О некоторых “болевых точках” процесса развития личности».

В целом многоаспектность теоретико-экспериментальных исследований и практических наработок, активная деятельность участников симпозиума подтвердили неослабевающий интерес ученых и практиков к психологическим проблемам смысла жизни и акме. Было принято обращение участников симпозиума к общественности страны с целью акцентировать внимание на необходимости духовно-нравственного развития подрастающего поколения.

Г. А. Вайзер Москва

05.10.2012

ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПСИХОЛОГИИ МГУ

181