Роль способности прогнозирования в познавательном и личностном развитии дошкольников

Вступление

Прогнозирование - это важная познавательная способность, которая проявляется на различных уровнях познавательной деятельности и влияет на формирование личности ребенка. В данной статье рассматривается развитие способности прогнозирования у дошкольников и ее значение в их познавательном и личностном развитии.

Прогнозирование в познавательной деятельности

Прогнозирование в сенсомоторном возрасте проявляется в сенсомоторных предвосхищающих реакциях. В дошкольном периоде сенсорные предвосхищения совершенствуются, и прогнозирование появляется на перцептивном, представленческом и речемыслительном уровнях познавательной деятельности.

На сенсорно-перцептивном уровне антиципация включается в структуру предметных действий, возникая в начале действия по отношению к его результату.

На уровне представлений прогнозирование выражается в виде предвосхищающих образов, возникающих на основе опыта восприятия и преобразования представлений.

На речемыслительном уровне прогностическая способность развивается как элемент этой деятельности, дошкольник через слово учится фиксировать будущее.

Прогнозирование в личностном развитии

Способность к прогнозированию проявляется в формировании предвосхищающей эмоциональной коррекции поведения дошкольников. Они учатся предвидеть результаты своих действий и регулировать поведение на основе этих предвосхищений.

Развитие прогнозирования также влияет на становление мотивов познавательной деятельности и мотивов общения. Мотив удовольствия от предвкушения познания и общения становится ведущим в дошкольном возрасте.

Становление мотивации успеха у дошкольников также связано с развитием прогнозирования. Дети начинают оценивать вероятность успеха, что влияет на их поведение и мотивацию.

Способность к прогнозированию позволяет дошкольникам проигрывать в уме различные варианты действий и чувствовать их смысл для окружающих, что способствует развитию их социального восприятия.

Заключение

Способность прогнозирования зарождается в младенческом возрасте и активно развивается в дошкольном периоде. Она интегрирует особенности познавательной деятельности и личностные образования, влияя на успешность познавательной деятельности и развитие личности дошкольников. Несмотря на то, что в дошкольном возрасте прогностическая способность еще не полностью сформирована, ее развитие имеет большое значение для дальнейшего интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Ключевые особенности развития способности прогнозирования у дошкольников

Сенсорно-перцептивный уровень:

Антиципация включается в структуру предметных действий.
Возникновение антиципации в начале предметного действия по отношению к его результату.

Уровень представлений:

Прогнозирование проявляется в виде предвосхищающих образов.
Возникновение предвосхищающих образов опосредствовано опытом восприятия и преобразования представлений.

Речемыслительный уровень:

Развитие прогностической способности как элемента речемыслительной деятельности.
Формирование навыка фиксации будущего через слово.

Личностное развитие:

Формирование предвосхищающей эмоциональной коррекции поведения.
Развитие познавательной мотивации, основанной на мотиве ожидаемого удовольствия от познания.
Осознание себя как социального существа.

Общие особенности:

Развитие способности прогнозирования тесно связано с ведущими видами деятельности и психическими новообразованиями дошкольного возраста.
Прогнозирование оказывает существенное влияние на успешность познавательной деятельности дошкольников.
Основаниями детских прогнозов являются факты и объекты из непосредственного восприятия, но уже зарождается способность к прогнозированию на основе установления связей и отношений.
Качества мышления, обеспечивающие понимание вероятностной природы прогноза и его временной перспективы, в дошкольном возрасте еще не сформированы.