Ваш психолог ТЕМА: МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Цели занятия: 1-. Знать основные этапы и методы психологического исследования.
2. Уметь анализировать уровни постановки психологического диагноза.
3. Возможности применения психодиагностических методик в практической деятельности врача.
Основные понятия темы: психологическое исследование, наблюдение, эксперимент, беседа, психодиагностика, метод, методика.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.
Психологическое исследование включает следующие этапы:
1) формулировку проблемы,
2) выдвижение гипотезы,
3) проверку гипотезы,
4) интерпретацию результатов проверки.
В основном о методах психологии говорят в связи с третьим этапом - проверкой гипотезы.
Под методом следует понимать способ организации деятельности. В широком смысле к способам относятся и самые общие принципы, и вполне конкретные приемы обращения с тем или иным предметом.
Прежде чем перейти к описанию методов, используемых в психологии, остановимся кратко на самих этапах психологического исследования.
Проблема обычно формулируется как вопрос, на который требуется найти ответ. Чаще всего это вопрос о причинах или факторах, которые определяют существование или специфику тех или иных явлений. Как бы абстрактно не ставилась проблема, ее формулировка всегда предполагает определенную систему толкования явлений, т. е. исследователь всегда должен ориентироваться на сложившиеся теоретические представления.
После того, как проблема сформулирована, можно перебирая все возможные явления, выяснить, влияют ли они, и насколько, на интересующее исследователя событие. Но такой путь мало продуктивен. Обычно исследователи определяют наиболее вероятный (с точки зрения теории, которой они придерживаются) ответ на сформулированный в проблеме вопрос и в дальнейшем проверяют правильность своего предположения. Такой предположительный ответ на вопрос о характере связи событий представляет собой гипотезу. Основным требованием к гипотезе является возможность ее проверки. Поэтому в формулировке гипотез не используются выражения “возможно, что...“ или сочетания типа “или... , или ...“, так как проверить на истинность можно лишь конкретное утверждение. Очень часто при планировании исследования могут возникнуть несколько равновероятных гипотез, тогда они проверяются последовательно.
После того, как гипотеза сформулирована, исследователь переходит к ее проверке на эмпирическом материале. В психологии для подтверждения или опровержения правомерности гипотезы используются следующие методы:
(1) наблюдение,
(2) эксперимент,
(3) беседа,
(4) психодиагностическое исследование.
Рассмотрим каждый из этих методов.
1. Наблюдение.
Одним из наиболее типичных способов работы исследователя - слежение за объектом (человеком, группой) в ожидании, когда интересующие исследователя явления проявятся таким образом, что их можно будет зафиксировать и описать.
Способ работы, при котором исследователь, не вмешиваясь в события, лишь отслеживает их изменение, называется наблюдением. Наблюдение является одним из основных методов психологического исследования на этапе получения эмпирических данных. Невмешательство исследователя является наиболее важной характеристикой метода. Однако этот принцип определяет как достоинства, так и недостатки метода наблюдения.
Достоинством метода является то, что объект наблюдения, в основном, не ощущает себя таковым (т. е. не знает, что за ним наблюдают) и в обычных для него ситуациях - на работе, на уроке, в игре и др. ведет себя естественно.
Недостатками метода являются следующие:
Во первых, исследователь в какой-то мере может предвидеть, что в ситуации, которую он наблюдает, могут происходить некоторые изменения, но он не в состоянии их контролировать. Влияние неконтролируемых факторов существенно может менять общую картину, в которой зачастую теряется та гипотетическая связь между явлениями, обнаружение которой составляет цель исследования.
Во-вторых, исследователь по различным причинам не может зафиксировать все изменения ситуации и выделяет те, которые считает для себя наиболее важными. Что именно выделяется, и как оценивается зависит от субъективных факторов исследователя.
В-третьих, исследователь стремясь найти подтверждение своей гипотезы, может бессознательно игнорировать противоречащие ей факты.
Чтобы избежать подобной субъективности наблюдение проводится не одним, а несколькими исследователями, ведущими независимые протоколы, применяются технические средства (аудио - и видеотехники), составляют специальные шкалы оценки поведения объекта (с обоснованием критериев оценки) и др.
2. Эксперимент.
Эксперимент отличается от наблюдения тем, что предполагает организацию ситуации исследования, что позволяет осуществлять то, что невозможно в наблюдении - относительно полный контроль переменных.
Под переменной понимается любая реальность, которая может изменяться в экспериментальной ситуации.
Если в наблюдении исследователь не в состоянии часто даже предвидеть изменения, то в эксперименте эти изменения возможно планировать. Манипулирование переменными - одно из важных преимуществ экспериментатора перед наблюдателем.
Если исследователя интересует какая-либо связь явлений между собой, то в эксперименте можно, создав определенную ситуацию, внести новый элемент и определить, возникнет ли то изменение в ситуации, которого исследователь ожидает как следствие произведенного им изменения; в наблюдении исследователь вынужден ждать возникновения изменения, которое может и не наступить.
Переменная, которую изменяет исследователь в эксперименте называется независимой переменной, а переменная изменяющаяся при действии независимой переменной, называется зависимой.
Гипотеза, проверяемая в эксперименте, формулируется как предполагаемая связь между независимой и зависимой переменной; для проверки ее исследователь должен ввести независимую переменную и выяснить, что будет происходить с зависимой. Но для того, чтобы делать вывод о правомерности исходной гипотезы необходимо контролировать и другие переменные, которые косвенно могут оказывать влияние на зависимую переменную. Контроль переменных, если не всех, то многих - эксперимент позволяет осуществить.
Эксперимент бывает четырех видов:
- лабораторный,
- естественный,
- констатирующий,
- формирующий.
Недостатком метода является тот факт, что трудно организовать экспериментальное исследование таким образом, чтобы испытуемый не знал о том, что является таковым. Поэтому у испытуемого возможно появление скованности, сознательной или бессознательной тревоги, боязни оценки и прочее.
3. Беседа.
Беседа предусматривает выявление интересующих исследователя связей на основе эмпирических данных, полученных в реальном двухстороннем общении с испытуемым. Однако при проведении беседы перед исследователем встает ряд трудно разрешимых проблем, касающихся откровенности испытуемого, его отношения к исследователю.
При недостаточном психологическом контакте с исследователем у испытуемого может возникнуть боязнь “потерять лицо“, подозрительность, недоверие и стремление уйти из ситуации с помощью стандартных, стереотипных ответов, которые, по мнению испытуемого, соответствуют принятым нормам. Наоборот, при хорошем отношении к исследователю у испытуемого может появиться бессознательное стремление угодить ему, “порадовать“ ожидаемым ответом. Сам же исследователь, как и в ситуации наблюдения, не свободен от субъективности: в ходе живого общения с испытуемым бывает трудно абстрагироваться от личностного отношения к нему, что может привести к соответствующим последствиям.
Успех беседы зависит от квалификации исследователя, предполагающей умение установить контакт с испытуемым, дать ему возможность максимально свободно выражать свои мысли и “отделять“ личные отношения от содержания беседы.
Некоторые ведущие психологи мира использовали беседу как один из основных методов в своей практической деятельности (“клиническая беседа“ Ж. Пиаже, “психоаналитическая беседа“ З. Фрейда).
4. Психодиагностическое исследование.
Психодиагностика - метод психологического исследования.
На основе психодиагностического исследования проверяются, как правило, гипотезы о зависимостях между различными психологическими характеристиками. Выявив их особенности у достаточного количества испытуемых, появляется возможность на основании соответствующих математических процедур установить их взаимосвязь. В этих целях используются психодиагностические методы, которые позволяют выявлять и измерять индивидуальные особенности.
Требования к психодиагностическому исследованию те же, что к эксперименту - контроль переменных.
В некоторых случаях наблюдение и психодиагностика входят составной частью в эксперимент. Естественно, что во время эксперимента за испытуемым наблюдают, что изменение его состояния может регистрироваться средствами психодиагностики. Однако как метод исследования ни наблюдение, ни психодиагностика в данном случае не выступают.
Психодиагностика, кроме того, является самостоятельной областью психологии и, в этом случае, исследователь ориентируется не на исследование, а на обследование.
Психодиагностика - область психологии.
Психодиагностика как область психологии ориентирована на измерение индивидуально-психологических особенностей личности.
Психодиагностика - это наука и практика постановки психологического диагноза. Диагноз как основная цель диагностики - может устанавливаться на разных уровнях.
Первый уровень - симптоматический или эмпирический. На этом уровне диагноз ограничивается констатацией особенностей или симптомов (признаков).
Второй уровень - этиологический, учитывающий не только наличие характеристик, но и причины их возникновения.
Третий уровень - уровень типологического диагноза, заключающийся в определении места и значения выявленных характеристик в общей картине психической жизни человека.
Современная психодиагностика используется в таких практических областях как: 1) здравоохранение,
2) расстановка кадров, подбор и профориентация, 3) прогнозирование социального поведения, например, стабильности брака, законопослушности, 4) консультативная психотерапевтическая помощь, 5) образование, 6) судебная психолого-психиатрическая экспертиза, 7) прогнозирование психологических последствий изменения среды, 8) психология личности и межличностных отношений.
Особо отметим использование психодиагностики в консультативной и психотерапевтической практике. По своим целям консультативное и психотерапевтическое вмешательство совпадает с тем, которое используется при лечении больных - избавление человека от страданий и ликвидацию причин, его вызвавших. Это вмешательство, однако, отличается от медицинского в двух существенных аспектах: 1) природа неблагополучия кроется не в болезненных процессах, происходящих в организме человека, а в особенностях его личности, в специфике жизненной ситуации и характере взаимоотношений с окружающими; 2) обращающийся за помощью объективно не является и субъективно не признает себя больным.
В какой бы форме не осуществлялась психологическая помощь: в форме психологического консультирования или в форме немедицинской психотерапии, - она базируется на глубоком проникновении в личность обратившегося за помощью, в его чувства, переживания, установки, картину мира, структуру взаимоотношений с окружающими. Для такого проникновения могут использоваться специальные психодиагностические методы.
Методы психодиагностики.
Основными методами психодиагностики являются тестирование и опрос, методическим воплощением которых являются, соответственно, тесты и опросники, которые называются также методиками. Методики обладают следующими особенностями: 1) они позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки; 2) они представляют информацию не вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенностях (интеллекте, тревожности и т. д.); 3) информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количественное сравнение индивида с другими людьми; 4) информация, полученная с помощью психодиагностических методик, полезна с точки зрения выбора средств вмешательства, прогноза его эффективности, а также прогноза развития, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.
Тестирование.
Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет заданную деятельность (это может быть решение задач, рисование, рассказ по картине и др.), т. е. проходит определенное испытание. На основании результатов испытаний исследователь делает выводы о наличии, особенностях, уровне развития тех или иных свойств у испытуемого. Отдельные тесты представляют стандартные наборы заданий и материала, с которым работает испытуемый; стандартной является процедура предъявления заданий и процедура оценки результатов.
Тесты весьма разнообразны. Существуют тесты вербальные (словесные) и невербальные (рисунчатые). Обычно выделяют две группы тестов - стандартизированные и прожективные (проективные).
В данном случае понятие “стандартизация“ используется несколько в ином смысле, чем было сказано выше. В психодиагностике различают две формы стандартизации: в одном случае идет речь о единообразии инструкций, процедуры обследования, способов регистрации результатов и т. д. при применении того или иного теста - и в этом плане стандартизированными являются все тесты. В другом случае речь идет о том, что данные, полученные на основании той или иной методики, могут быть соотнесены со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок.
Тест, ориентированный на оценку, называется стандартизированным тестом.
Среди стандартизированных тестов распространены:
А) тесты интеллекта;
Б) тесты специальных способностей. О специальных способностях можно говорить в двух планах: как о способностях в какой-либо области психической деятельности (перцептивные способности - способности в области восприятия; мнестические способности - способности в области памяти; способности к логическому мышлению) либо как о способностях к определенному виду деятельности (лингвистические, музыкальные, способности к управленческой деятельности, педагогические и т. п.);
В) тесты креативности, предназначенные для измерения творческих способностей.
Однако есть тесты, ориентированные на иное: они выявляют не оценочные показатели (как, например, уровень развития какого-либо свойства), а качественные особенности личности, не оцениваемые по какому-либо критерию. Иными словами, ответы испытуемого не оцениваются как правильные или неправильные, а показатели - как высокие или низкие. К этой группе тестов относятся проективные тесты.
Проективные тесты основаны на том, что в разнообразных проявлениях индивида, будь-то творчество, интерпретация событий, высказывания и т. д. воплощается его личность, в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления, конфликты, переживания. Материал, который предъявляется обследуемым может толковаться ими разнообразными способами. Главным оказывается не объективное его содержание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у обследуемого.
Ответные действия обследуемых не толкуются как правильные или неправильные. Они составляют для диагноста ценность как таковые, как индивидуальные проявления, позволяющие делать выводы о личностных особенностях.
Опросники.
Опросниками называют методики, материал которых представляют вопросы, на которые обследуемый должен ответить, либо утверждения, с которыми он должен или согласиться или не согласиться.
Ответы даются либо в свободной форме (опросники “открытого типа“) или выбираются из вариантов, предлагаемых в опроснике (опросники “закрытого типа“).
Различают опросники-анкеты и личностные опросники.
Опросники-анкеты предполагают возможность получения информации об обследуемом, не отражающей непосредственно его личностные особенности. Таковыми могут быть биографические опросники, опросники интересов и установок (например, опросник, выявляющий предпочтительный выбор из перечня профессий, или опросник, выявляющий установку-отношение к определенной социальной группе).
Личностные опросники предназначены для измерения личностных особенностей. Среди них выделяют несколько групп:
А) Типологические опросники разрабатываются на основе определения типов личности и позволяют отнести обследуемых к тому или иному типу, отличающемуся качественно своеобразными проявлениями (в контексте темы “Личность“ Вы познакомитесь с такими опросниками).
Б) Опросники черт личности, измеряющие выраженность черт - устойчивых личностных признаков.
В) Опросники мотивов.
Г) Опросники ценностей.
Д) Опросники установок.
Е) Опросники интересов.
Последние две группы уже упоминались, когда говорили об опросниках - анкетах, однако, в зависимости от характера интересов и установок, выявляемых в опроснике, они могут относиться и к личностным опросникам.
Анализ методов психологического исследования показывает, что они не являются изолированными и могут входить составной частью один в другой.
САМОПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ.
Цели самоподготовки: 1. Освоить основные понятия темы.
2. Уметь анализировать методы психологического исследования.
3. Знать ограничения к применению.
План работы: 1) прочитать информационный блок Ъ данной методической разработке,
2) прочитать рекомендованную литературу,
3) выполнить домашние тестовые задания, записать их в свою рабочую тетрадь,
4) записать возникшие у вас вопросы по теме, с тем Чтобы выяснить их у преподавателя в начале занятия.
Основная литература:
1. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.
2. Готсданкер Р. Основы психологического эксперимента. МГУ, 1982.
3. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. М.,
1994.
4. Общая психодиагностика. Под ред. А. А.Бода - лева, В. В.Столина, МГУ, 1987.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ТЕМЫ.
Верны или неверны следующие утверждения:
1. Психодиагностика - метод психологического исследования.
2. Психодиагностика - самостоятельная область психологии.
3. Гипотеза - это предположительный ответ на вопрос о характере связи событий, явлений.
4. В формулировке гипотезы могут использоваться выражения “возможно, что...“ или сочетания типа “или... , или ... “.
5. В эксперименте возможен полный контроль переменных.
6. При беседе у испытуемого может возникнуть подозрительность, недоверие, тревога.
7. С помощью психодиагностики исследователь может ориентироваться не только на исследование, но и на обследование.
8. Тесты могут быть ориентированы не только на оценочные показатели.
9. Проективными тестами можно выявить скрытые, неосознанные побуждения, стремления, конфликты, переживания.
10. В проективных тестах главным является его содержание.
11. Опросники предназначены для измерения только личностных особенностей.
В следующих пунктах заполните пропущенные
Места:
12. Стандартизированные тесты ориентированы на... каких-либо свойств личности.
13. Психодиагностика - ... психологического исследования.
14. Психодиагностика - это наука и практика постановки... диагноза.
15. Личностные опросники предназначены для измерения... особенностей.
В следующих пунктах выберите один или несколько правильных ответов:
16. Психологическое исследование предполагает следующие этапы:
А) формулировку проблемы;
Б) выдвижение гипотезы;
В) проверку гипотезы;
Г) интерпретацию результатов проверки.
17. Методы психологии:
А) наблюдение,
Б) эксперимент,
.в) беседа,
Г) психодиагностика,
Д) консультирование,
Е) психотерапевтическая помощь.
В следующих пунктах
18. А. Стандартизированные тесты.
Б. Проективные тесты.
19. А. Наблюдение. Б. Беседа.
Установите соответствие:
1. Ориентированность на оценку каких — либо свойств личности.
2. Ориентированность на качественные особен — ности личности.
3. Главным является объективный смысл теста.
4. Главным является субъективный смысл теста.
5. Возможность возникновения психологических барьеров.
1. Слежение за прояв — лением интересующих
Изменений.
2. Нет относительно полного контроля пе — ременных.
3. Зависимость от субъективных факторов исследователя.
4. Активное взаимодей — ствие с испытуемым.
5.Возможность возни — кновения психологи — ческих барьеров.
(Эталоны ответов можно найти в конце методической разработки).
РАБОТА НА ЗАНЯТИИ.
План занятия: 1. Организационные вопросы.
2. Ответы на вопросы по домашнему заданию.
3. Выявление исходного уровня знаний.
4. Самостоятельная работа.
5. Итоговый контроль.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ.
Верны или неверны следующие утверждения:
1. В методе наблюдения исследователь может вмешаться в событие и направить его по планируемому руслу.
2. В наблюдении испытуемый не ощущает, что за ним наблюдают.
3. В эксперименте возможен относительно полный контроль переменных.
4. Гипотеза, проверяемая в эксперименте, формулируется как предполагаемая связь между независимой и зависимой переменными.
5. В эксперименте у испытуемого не может появиться скованность, тревога, боязнь оценки.
6. При проведении беседы исследователь всегда свободен от субъективности.
7. В психодиагностическом исследовании должен присутствовать контроль переменных.
8. В тестах процедура регистрации результатов может варьировать.
9. Тесты могут быть ориентированы только на оценочные показатели.
10. В проективных тестах главным является субъективный смысл.
11. Опросники интересов и установок могут относиться как к опросникам - анкетам, так и к личностным опросникам.
В следующих пунктах заполните пропущенные
Места:
12. Психологический диагноз может выставляться на... , ... , ... уровнях.
13. Опросники-анкеты предполагают возможность получения информации об обследуемом, ... непосредственно его личностных особенностей.
14. Проективные тесты ориентированы на выявление... особенностей личности.
В следующих пунктах выберите один нлн несколько правильных ответов:
15. Для наблюдения характерно:
А) невмешательство в событие,
Б) отслеживание происходящих изменений,
В) взаимодействие с испытуемыми,
Г) относительно полный контроль переменных,
Д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров.
16. Для эксперимента характерно:
А) невмешательство в событие,
Б) отслеживание происходящих изменений,
В) взаимодействие с испытуемым,
Г) относительно полный контроль переменных,
Д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров.
17. Для беседы характерно:
А) невмешательство в события,
Б) отслеживание происходящих изменений,
В) взаимодействие с испытуемым,
Г) относительно полный контроль переменных,
Д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров.
18. Для психодиагностики характерно:
А) невмешательство в событие,
Б) отслеживание происходящих изменений,
В) взаимодействие с испытуемым,
Г) относительно полный контроль переменных,
Д) возможность появления у испытуемых психологических барьеров.
19. А. Эксперимент. Б. Беседа.
20. А. Эксперимент. Б. Психодиагностика.
1.Зараненее планируется.
2.Относительно полный кон — троль переменных.
3.Возможность заранее планировать изменения.
4.Зависимость от субъектив — ных факторов исследователя.
5.Возможность возникновения психологических барьеров.
1.Возможность проведения массовых исследований.
2.Относительно полный кон — троль переменных.
3.Возможность заранее планировать изменения.
4.Выявление строго фиксированных свойств.
5.Возможность возникновения психологических барьеров.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИИ.
Задание 1. Вашему вниманию предлагается формулировка двух гипотез: 1. Отвержение подростка со стороны родителей выступает фактором формирования агрессивных тенденций в его поведении.
2. Фактором формирования агрессивных тенденций в поведении подростков выступает отвержение со стороны родителей.
Задача 1. К предложенным гипотезам сформулируйте общую проблему.
Задача 2. Какое количество факторов и какие включают предложенные гипотезы.
Задача 3. Проанализируйте возможность применения известных Вам методов психологического исследования. Что можно обнаружить каждым методом?
Задание 2. Вашему вниманию предлагается методика САН (Самочувствие, Активность, Настроение).
Инструкция. Оцените свое состояние в день проверки, поставив на шкале знак “Xй между противоположными по смыслу характеристиками (в том месте, которое для вас в наибольшей мере отражает соотношение между этими качествами в данный момент). Пользуйтесь всем диапазоном клеток, реже крайними клетками.
С
1. Самочувствие хорошее 987654321 плохое
2. Чувствую себя сильным слабым
3. Пассивный
123456789
4. Малоподвижный
Н
5. Веселый
6. Настроение
987654321
Хорошее
С
7. Работоспособный
987654321
8. Полный сил
А
9. Медлительный
123456789
10. Бездеятельный
Н
11. Счастливый
987654321
12. Жизнерадостный
С
13. Напряженный
987654321
14. Здоровый активный
Подвижный
Грустный
Плохое
Разбитый
Обессиленный
Быстрый
Деятельный
Несчастный
Мрачный
Расслабленный
Больной
15. Безучастный увлеченный
123456789
16. Равнодушный взволнованный
Н
17. Восторженный унылый
987654321
18. Радостный печальный
С
19. Отдохнувший усталый
987654321
20. Свежий изнуренный
А
21. Сонливый возбужденный
22. Желание 123456789
Л
Отдохнуть соревноваться
Н
23. Спокойный озабоченный
987654321
24. Оптимистический пессимистический
С
25. Выносливый утомленный
987654321
26. Бодрый вялый
27. Соображать
Трудно 1 23456789
28. Рассеянный
Н
29. Полный надежд
987654321
30. Довольный
Легко
Внимательно^
Разочарованный
Недовольный
Подсчет анкеты, заполненной согласно инструкции, проводится следующим образом. Каждая буква в названии анкеты обозначает определенное состояние человека: С - самочувствие, А - активность, Н - настроение. Букве “С“ соответствуют следующие пары слов -
1, 2; 7,8; 13,14; ... и т. д., т. е. через каждые две нары на третью. Букве “А“ - 3,4; 9,10; 15,16; ... и т. д., т. е. через тот же интервал. Буква “Н“ - 5,6; 11,12; 17,18; ... и т. д.
Приведенные пары составляют в сумме оценку каждого состояния. В цифровом варианте это выглядит следующим образом. Мысленно (вначале работы для практики - письменно) проставляется оценка каждой клетки, затем те клетки, которые были зачеркнуты испытуемыми, суммируются, исходя из этой шкалы. Следует обратить внимание на то, что для “С“ и “Н“ шкалирование идет справа налево, а для “А“ слева направо.
В конце для переведения данных в общепринятую девятибальную шкалу, полученные суммарные результаты необходимо разделить на 10 (по числу вопросов о каждом состоянии).
Задача 1. В течение 5 минут понаблюдайте за собой по параметрам, указанным в методике САН. Данные самонаблюдения запишите в тетрадь. Оцените себя по предложенной методике САН. Сравните данные свободного самонаблюдения с результатами, полученными но методике.
Задача 2. В данном конкретном случае использование методики САН является психодиагностическим исследованием или психодиагностическим обследованием?
Задача 3. С помощью методики САН на каком уровне Вы выставили себе по шкалируемым параметрам психологический диагноз.
Задача 4. Составьте план исследования для применения методики САН для всех трех уровней выставления психологического диагноза.
Задача 5. Как бы Вы могли использовать методику САН в Вашей профессиональной деятельности.
Задание 3. Вашему вниманию предлагается шкала “Предпосылки для успеха“.
Выберите варианты ответов на вопросы:
1. Что бы вы предпочли...
А) быть капитаном торгового судна - 10,
Б) стать космонавтом - 5,
В) быть музыкантом - 3.
•2. Если вы видите человека в опасности...
А) бросаетесь спасать его даже с риском для жизни - 5,
Б) лихорадочно обдумываете все врзможные пути его спасения - 10,
В) зовете еще кого-нибудь на помощь - 3.
3. Какую игру вы предпочитаете...
А) покер - 5,
Б) бильярд - 10,
В) разгадывание кроссвордов - 3.
4. Когда звонит телефон, вы сразу думаете, что..-.
А) вас ищут с работы - 3,
Б) о вас вспомнил приятель - 10,
В) случилось какое-то несчастье - 5.
5. Если вам предстоит идти на важное заседание, собрание...
А) вы отправляетесь на него в своем обычном костюме - 5,
Б) одеваетесь особенно тщательно - 10,
В) думаете только о том, что там будет обсуждаться - 3.
6. Если пожилой человек рассказывает вам о своей жизни...
А) вы требуете от него подробностей - 10,
Б) скучаете - 3,
В) прерываете его и уходите - 5.
7. Если вы находитесь в компании...
А) вы от души развлекаетесь - 10,
Б) скучаете - 3,
В) думаете о своем - 5.
8. Если вам надо уехать...
А) вы предупреждаете об этом близких - 10,
Б) не говорите им ничего - 3,
В) говорите только, что вам надо отлучиться на время - 5.
9. Если вы попали в трудное положение ...
А) вы советуетесь с друзьями, коллегами - 3,
Б) делитесь проблемами с родными - 5,
В) никому ничего не рассказываете - 10.
10. Если вам надо купить картину, то вы предпочтете...
А) в стиле абстракционизма - 3,
Б) в стиле импрессионизма - 10,
В) в стиле традиционного реализма - 5.
11. Заметив, что на вашем столе отсутствует какая-то вещь...
А) вы начинаете искать ее - 5,
Б) думаете, что ее кто-то украл - 3,
В) сразу забываете об этом и продолжаете работать - 10.
12. Вы оказались в чужом городе, и у вас выдалось немного времени...
А) вы отправляетесь в музей - 5,
Б) изучаете карту города и выбираете, что вам стоило бы посмотреть - 10,
В) отправляетесь в гостиницу, чтобы отдохнуть -
3.
13. Вы оказались вовлеченным в спор...
А) участвуете в утверждении своей точки зрения до тех пор, пока оппоненты не отступятся - 5,
Б) ищите компромиссное решение - 10,
В) уступаете перед упорством других - 3.
14. Перед старой семейной фотографией...
А) испытываете сильное волнение - 10,
Б) она кажется вам смешной - 5,
В) ощущаете какое-то неприятное чувство - 3.
15. Обнаружив перед совещанием, что забыли взять нужные документы...
А) вы быстро возвращаетесь к себе, чтобы взять
Их - 5,
Б) полагаетесь на свою память и способность к импровизации - 10,
В) отказываетесь от участия в совещании - 3.
16. Вы просыпаетесь утром и обычно чувствуете..
А) бодрость - 10,
Б) зависть к тем, кто еще спит - 3,
В) готовность работать без особых усилий над собой - 5.
17. Все свободное время вы заполняете...
А) занятием спортом - 5,
Б) встречами с друзьями - 10,
В) чтением - 3,
18. В случае экономического кризиса...
А) вы обдумываете, какие из этого все же можно извлечь выгоды - 10,
Б) встревожены возможными социальными последствиями - 3,
В) отказываетесь от своих планов и ждете развития событий - 5.
19. Вы предпочитаете...
А) находиться в одиночестве - 3,
Б) проводить время с семьей - 5,
В) проводить время в компании друзей, знакомых
- 10.
20. Во время снежной бури только ваш автомобиль остался на ходу, и вы...
А) продолжаете путь, не обращая внимания на неудачников - 3,
Б) подсаживаете в машину столько людей, сколько можно - 10,
В) подсаживаете в машину людей вашего социального положения - 5.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
140-200 баллов. У вас есть возможность добиться успеха в жизни. В вашем характере существует хорошее равновесие между инстинктом и разумом, между личной и общественной жизнью, между действием и размышлением.
70-139 баллов. Вы, в принципе, обладаете качествами, необходимыми для того, чтобы утвердиться в обществе. Но все же вам надо постоянно контролировать себя и не допускать, чтобы тлеющие в вашем подсознании конфликтные тенденции вырывались на поверхность и влияли на ваши действия.
60-69 баллов. Вам необходимы большая вера в себя и большая открытость перед окружающими. Только тогда вы сможете добиться реализации своих способностей.
“Северный курьер“ (Петрозаводск), 12.03.95.
Задача 1. Оцените себя по предложенной шкале и прокомментируйте полученные результаты.
Задача 2. Какое свойство выявляет данная шкала? Является ли она надежным инструментом для определения шансов на успех?
Задача 3. Составьте план психологического исследования для выявления шансов на успех.
Задание 4. Пусть некоторый тест на скорость мышления содержит 50 задач. За время, отведенное для работы, испытуемый решил 32 задачи. Высок ли его “показатель скорости мышления“?
Задание 5. Выберите с партнером по парте тему для беседы. Поочередно меняясь ролями проведите беседу. Опишите свои ощущения, когда Вы были в роли исследователя и в роли испытуемого.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Преподаватель подводит итоги занятия. Дает отдельным студентам “обратную связь“ об их активности на занятии, отвечает на оставшиеся невыясненные вопросы но теме.
Эталоны ответов к домашним тестовым заданиям:
11. неверно
12. оценку
13. метод
14. психологического
15. личностных
16. а, б,в, г
17. а, б,в, г
18. А. 1,3,5 Б. 2,4,6
19. А. 1,2,3 Б. 2,3,4,5.