ТЕМА: ВНИМАНИЕ

Цели занятия: На основе знания видов внимания, качеств внимания уметь:

1. выделять в процессе обучения и профессиональном процессе деятельности врача различные виды внимания;

2. анализировать различные виды внимания;

3. давать характеристику качеств внимания и обосновывать их значение в профессиональной деятельности врача, в деятельности обучения;

4. использовать факторы управления вниманием.

Основные понятия темы: внимание, объем внимания, переключение внимания, распределение внимания.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.

В качестве физиологического механизма внимания рассматривается доминанта.

Доминанта - временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна способность накапливать в себе возбуждение и тормозить работу других нервных центров.

Качества внимания: устойчивость, объем, переключение, распределение.

Внимание - важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Чем сложнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию.

Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов (ощущений, восприятий, памяти, мышления) является их избирательный направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда что-то избирательно воспринимает, запоминает, о чем-то целенаправленно думает. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание.

В отличие от познавательных процессов внимание своего особого содержания не имеет. Оно (внимание) - динамическая сторона всех познавательных процессов.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах, предполагающие повышение сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида по отношению к этим объектам. Сосредоточенность на одних объектах предполагает одновременное отвлечение от всего постороннего. Благодаря этому познавательный процесс становится более ясным и отчетливым. Представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не будет достигнута цель деятельности.

Виды внимания и их сравнительная характеристика.

Непроизвольное внимание вызывают раздражители соответствующие потребностям индивида, значимые для него. Непроизвольное внимание связано с общей направленностью личности. Например, нездоровый цвет кожи лица, круги под глазами у случайного прохожего на улице скорее заметит врач, и не обратит внимания на элегантный костюм или платье этого человека.

Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентации в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный или личностный смысл.

Произвольное внимание возникает, если в деятельности человек ставит перед собой определенную цель, задачу и сознательно вырабатывает программу действия. Цель и определяет выделение объектов его внимания, требуя волевых усилий. Необходимость волевых усилий для организации произвольного внимания ярко проявляется при вхождении в работу, при возникновении в ней затруднений, ослаблении познавательного интереса, а также при наличии помех.

Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Именно благодаря наличию произвольного внимания человек способен активно, избирательно «извлекать» из памяти нужные ему сведения, выделять главное, существенное, принимать правильное решение, осуществлять планы, возникающие в деятельности.

Качества внимания.

Устойчивость внимания - характеристика внимания во времени, измеряется длительностью сохранения интенсивного внимания. Показатель устойчивости - высокая продуктивность деятельности в течении относительно длительного времени.

Устойчивость внимания зависит от особенностей объектов и активности личности. Устойчивость внимания повышается с увеличением сложности объектов. Сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность, с чем связана длительность сосредоточения.

С другой стороны внимание может быть чрезвычайно устойчивым, когда человек осознает важность, значимость выполняемой работы.

Устойчивость внимания тесно связана с динамическими характеристиками внимания.

Одной из динамических особенностей внимания являются колебания (флуктуации) внимания. Под колебаниями понимают периодическое непроизвольное изменение степени интенсивности (усиление, ослабление) внимания.

Переключение внимания - проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому, от одного действия к другому.

Переключение может быть обусловлено либо программой сознательного поведения, требованиями деятельности, либо необходимостью включения в новую деятельность в соответствии с изменяющимися условиями, либо осуществляться в целях отдыха. Можно говорить о полном, завершенном переключении либо о неполном, незавершенном.

При неполном, незавершенном переключении человек, приступив к выполнению новой работы, неполностью отключается от предыдущей. При неполном переключении, тормозящее влияние предыдущей деятельности может проявляться например в том, что новая работа выполняется по правилам, отвечающим специфике старой.

В случаях, когда деятельность в продолжении длительного времени остается неизменной, а происходит лишь смена объекта или операции, переключение внимания затрудняется в силу замедления процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. Особенно если это происходит в конце дня. Способность к переключению внимания носит индивидуальный характер и зависит от тииа нервной системы. Однако эта характеристика внимания поддается тренировке с помощью упражнений.

Распределение внимания - свойство с которым связана возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух или более различных видов деятельности (нескольких действий). Высокий уровень распределения внимания - одно из обязательных условий медицинского труда.

Возможности распределения внимания:

А) чем сложнее совмещаемые виды деятельности или решаемые задачи, тем труднее распределить внимание,

Б) трудность представляет совмещение двух однородных видов деятельности (2-х видов умственной активности, 2-х видов двигательной активности).

Более эффективно распределяется внимание между умственной и двигательной активностью, при их совмещении сильнее снижается продуктивность умственной деятельности. В этих случаях условием успешного распределения внимания является автоматизация одного из одновременно осуществляемых видов деятельности.

Умение распределять внимание формируется в процессе овладения деятельностью. Эта характеристика внимания очень индивидуальна и зависит от силы и свойств нервной системы человека.

Объем внимания.

Установлено, что при восприятии множества простых объектов в интервале 1-1,5 секунды объем внимания у взрослого человека в среднем равен 5-7 элементов. Объем внимания зависит от особенностей воспринимаемых объектов, структурной организацией материала.

Факторы, определяющие внимание.

1 группа 2 группа

Факторы, характеризующие факторы, характеризующие структуру внешних деятельность самого

Раздражителей субъекта

1 группа. Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей.

1) Интенсивность раздражителя (сила).

Если субъекту предъявляется группа раздражителей, один из которых выделяется своей интенсивностью (величиной, окраской, тембром голоса, звуком), то внимание субъекта привлекается именно этим раздражителем.

2) Новизна раздражителя или его отличие от других раздражителей.

Если среди хорошо знакомых раздражителей появляется такой, который является необычным, новым, то он сразу же начинает привлекать к себе внимание (иногда по своей интенсивности он может быть даже слабее).

3) Структурная организация материала. Воспринимаемое поле является одним из наиболее мощных средств управления вниманием. Одним из наиболее важных факторов расширения объема внимания является структурная организация материала. Если предъявляемые фигуры достаточно просты и разбросаны по демонстрируемому полю в беспорядке, объем внимания обычно не превышает 5-7 одновременно ясно воспринимаемых объектов. Если материал структурирован в схемы и таблицы на основе логических связей - объем внимания увеличивается.

4) Распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания. Результаты исследований динамики устойчивости внимания на учебном занятии:

0-7 минут - внимание рассеянное. Требует определенных усилий со стороны педагога на его концентрацию.

8-23 минута занятия - период наибольшей устойчивости и концентрации внимания.

24-30 минута - устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания, количество ошибок. Требуется снижение напряжения работы, расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т. п.).

30-45 минута - концентрация внимания в связи с поставленной задачей (произвольное внимание).

2 группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта (долгосрочные):

1) потребности (задачи, ситуации, материал, отвечающие потребностям студента, привлекают его внимание);

2) интересы (учебные предметы, проблемные задачи, учебный материал, соответствующие интересам студента, вызывают его особое пристальное внимание);

3) установка (выявление из совокупности учебного материала элементов, отвечающих личности студента, его установке, полученной, например, от педагога).

САМОПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ.

Цели самоподготовки: 1. знать основные понятия

Темы,

2. дать характеристику различным видам внимания,

3. уметь обосновать факторы управления вниманием.

План работы: 1) прочитать конспект прослушанной по теме лекции,

2) прочитать информационный блок в данной методичке,

3) прочитать рекомендованную литературу,

4) выполнить домашнее задание, записав ответы в свою тетрадь,

5) записать возникшие вопросы по теме, с тем чтобы выяснить их у преподавателя.

Основнм литература.

' 1. Общая психология. Учебник под ред. А. В. Петровского. М., 1986.

2. Атлас по психологии. М. В. Гамезо, И. А. До - машенко. М., 1986.

3. Ж. Годфруа. Что такое психология. М., Из-во «Мир» 1992.

4. А. Р. Лурия. Маленькая книжка о большой памяти. Из-во МГУ, 1968.

Вопросы для проверки усвоения ОСНОВНЫХ понятий темы.

1. Возможна ли разумная деятельность без внимания?

2. Чем может быть осубловлена невнимательность

- студента иа занятии

- врача на приеме больного

- вашего знакомого при разговоре с вами

3. Перечислите виды внимания. Охарактеризуйте условия их свойства возникновения, основные свойства.

4. Какие качества внимания вам известны?

5. Какие качества внимания с вашей точки зрения, имеют для врача особое профессиональное значение?

6. Чем может быть обусловлено переключение внимания?

(Эталоны ответов на данные вопросы Вы можете найти в тексте «Информационного материала»).

РАБОТА НА ЗАНЯТИИ.

План занятия: 1. Организационные вопросы.

2. Ответы на вопросы по домашнему заданию.

3. Выявление исходного уровня знаний.

4. Самостоятельная работа.

5. Итоговый контроль.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ.

В следующих пунктах заполните пропущенные

Места:

1. В отличии от познавательных процессов, внимание своего особого... не имеет.

2. Внимание есть... сторона всех познавательных процессов.

В следующих пунктах выберите один наиболее правильный ответ:

3. Основная функция непроизвольного внимания состоит:

А) в выделении в изменяющихся условиях среды наиболее ярких и интересных объектов;

Б) в быстрой и правильной ориентации в изменяющихся условиях среды;

В) в выделении в изменяющихся условиях объектов, несущих угрозу для жизни, личности.

4. Основной функцией произвольного внимания является:

А) объективное управление способностью выделять главную цель психического процесса;

Б) управление способностью извлекать из памяти нужные ему данные;

В) активное регулирование протекания психических процессов.

5. Переключение внимания проявляется:

А) в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой;

Б) в непроизвольном переносе внимания на объект, обладающий большей раздражающей силой;

В) в переносе внимания на каждый новый объект, попадающий в поле восприятия.

6. Более эффективно распределяется внимание

Между:

А) 2-мя видами умственной деятельности;

Б) 2-мя видами двигательной активности;

В) 2-мя разными видами деятельности: интеллектуальной и двигательной.

7. Объем внимания у взрослого человека в среднем равен

А) 2-4 элементам;

Б) 5-7 элементам;

В) 8-10 элементам.

А. Направлено в соответствии с задачей, требует волевых усилий, утомляет Б. Сохраняется целенаправленность, снижается напряжение.

В. Возникает без волевого

Усилия, легко. Легко

Переключается.

В следующих пунктах выберите один или несколько правильных ответов:

11. Устойчивость внимания зависит от

А) особенностей объектов сосредоточения;

Б) активности личности;

В) типа нервной системы;

Г) значимости выполняемого задания.

12. Факторы характеризующие структуру внешних раздражителей

А) интенсивность раздражителя;

Б) структурная организация материала;

В) новизна раздражителя;

• г) связь с потребностью.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА

ЗАНЯТИИ.

Задание 1. На практических занятиях в вузе один преподаватель в тех случаях, когда студенты вели себя особенно шумно, стучал по письменному столу кусочком мела.

Вопрос. На какой вид внимания расчитывал педагог? Как долго он может пользоваться приемом?

Задание 2. Во время хирургической операции за спиной хирурга падает металлический лоток с инструментами.

Вопрос. Какие профессиональные требования предъявляет эта ситуация к вниманию хирурга?

Задание 3. Во время экзаменационной сессии студент готовится к экзамену по предмету, для него не интересному. Несколько раз начинает читать учебник, затем бросает. Встает, ходит по комнате, затем опять садится.

Вопрос. С чем могут быть связаны трудности при вхождении в работу?

Задание 4. Нарисовать в тетради усеченную объемную пирамиду (вид сверху). Такой рисунок называется «двойственное изображение». В течение нескольких минут, напрягая произвольное внимание рассматривайте данное изображение, стараясь увидеть по очереди обе видимые фигуры. Затем сосредоточте свое внимание на одной (выпуклой или вогнутой фигуре). Вам это не удастся. Каждый раз когда у вас будет «проскакивать» в сознании другая фигура, ударяйте по столу пальцем. Попросите кого-нибудь записать сколько раз вы ударяли пальцем в течении 3-х минут.

Сравните свои результаты с результатами других лиц. Сделайте выводы. Результаты исследования сопоставьте с типами нервной системы, которые вы определите на занятии по теме «Личность» тестом Айзенка.

Задание 5. Начните в тетради на строчке писать то букву «ы», то ее зеркальное отражение. Постарайтесь не делать ошибок. Бели ошибки (повторы) имеют место, дайте объяснение этим ошибкам.

Задание 6. Из книги К. К. Платонова «Занимательная психология»: «Когда я к концу амбулаторного приема очень уставал, то замечал, что рассматривая очередного пациента, не могу отделаться от мыслей о предыдущем больном. Их жалобы и симптомы болезни у меня смешивались. Это очень затрудняло работу.»

Вопрос. С чем могут быть связаны трудности врача в описанной ситуации?

Задание 7. Начните в тетради на строчке рисовать небольшие треугольники вершиной то вверх, то вниз. Постарайтесь не делать ошибок (повторов). Бели ошибки имеют место, дайте им объяснение.

Задание 8. Требуется одновременно гладить себя по животу и чесать голову. Постарайтесь не допускать ошибок в этом простом упражнении. Если ошибки возникают, дайте им объяснения.

Задание 9. Объясните с точки зрения распределения внимания необходимость для врачей скорой, экстренной помощи доводить до автоматизма проведение необходимых медицинских манипуляций.

Задание 10. Подсчитайте между сколькими объектами и действиями вынужден распределять внимание

- хирург на операции;

- врач скорой помощи;

- врач амбулаторного приема.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.

Здесь перечислены некоторые основные приемы управления вниманием.

Приемы:

1. Для привлечения и концентрации внимания необходимо изменять интенсивность раздражителя.

2. Использовать раздражители, которые отличаются от остальных.

3. При предъявлении для восприятия простых, не связанных фигур их количество не должно превышать 5- 7 объектов одновременно.

4. Для увеличения объема внимания использовать схемы и таблицы, составленные на основе логических связей.

5. Организовывать подачу нового материала в ситуации общения (врач - больной) в соответствии с исследованиями устойчивости внимания.

6. Вызывать произвольное внимание больного в ситуации общения «врач - больной» на основе осознания больным поставленной перед ним врачом задачи.

7. В процессе общения «врач - больной» для обеспечения эффективности этого процесса, целесообразно сконцентрировать внимание больного сначала на слушании и понимании, отводя позже время, чтобы пациент смог сделать записи.

Вопрос. Необходимо обосновать каждый прием, используя теоретическую и практическую подготовку на данном занятии.