Типология психологических типов учителей и педагогическое взаимодействие

Введение

В статье рассматривается связь между психологическими типами учителей и особенностями педагогического взаимодействия. Для оценки параметров этого взаимодействия была разработана методика "Наблюдение и анализ взаимодействия педагога и учащихся на занятии".

Методика исследования

Использовалась методика наблюдения и анализа взаимодействия педагога и учащихся, состоящая из 9 параметров:

1. Постановка цели педагогом
2. Постановка цели учащимися
3. Воздействие педагога на сознание учащихся
4. Воздействие педагога на бессознательное учащихся
5. Воздействие учащихся на сознание педагога
6. Воздействие учащихся на бессознательное педагога
7. Создание установки педагогом на взаимодействие
8. Характер общения
9. Парциальная оценка

Результаты исследования

Были выделены четыре психологических типа учителей:

• Достиженческий:

• Ведущие параметры взаимодействия: постановка цели, устремления учащихся, воздействие на сознание учащихся

• Ориентация на структурный аспект взаимодействия

• Нацеленность на достижение объективных показателей обучения

• Доминирующий:

• Ведущие параметры: воздействие на бессознательное учащихся, парциальная оценка, воздействие учащихся на бессознательное педагога

• Ориентация на аффективный аспект взаимодействия

• Нацеленность на доминирование и установление воли учителя

• Уравновешенный:

• Ведущие параметры: парциальная оценка, воздействие учащихся на сознание и бессознательное педагога

• Ориентация на структурный аспект взаимодействия

• Баланс между объективными показателями обучения и доминированием

• Аффилиативный:

• Ведущие параметры: постановка цели, устремления учащихся, воздействие учащихся на сознание педагога, установка взаимодействия

• Ориентация на аффективный аспект взаимодействия

• Нацеленность на сотрудничество и создание положительной эмоциональной атмосферы

Вывод

Учет специфики педагогического взаимодействия, характерного для разных психологических типов учителей, важен для организации практических занятий по формированию профессиональной педагогической деятельности. Понимание этих особенностей может помочь в повышении эффективности обучения и создании благоприятной учебной среды.

Ключевые особенности педагогического взаимодействия у разных психологических типов учителей

Достиженческий тип

• Ориентация на структурный аспект взаимодействия
• Четкое следование логической структуре занятия
• Нацеленность на достижение объективных показателей обучения
• Стимулирование познавательной активности учащихся
• Апелляция к сознанию учащихся для построения взаимодействия

Доминирующий тип

• Опора на аффективные проявления в организации взаимодействия
• Волевое давление педагога на учащихся
• Жесткое санкционирование действий учеников
• Слабая структурированность усвоения учебного материала
• Нацеленность на удовлетворение своих желаний доминировать

Уравновешенный тип

• Баланс между структурным и аффективным аспектами взаимодействия
• Дифференциация цели взаимодействия на мелкие достижимые цели
• Создание мотивации в процессе учения
• Учет индивидуальных особенностей учащихся
• Нацеленность как на объективные показатели обучения, так и на доминирование

Аффилиативный тип

• Ориентация на аффективный и лингвистический аспекты взаимодействия
• Создание положительной эмоциональной атмосферы
• Диалог как наиболее характерная форма общения
• Привлечение учащихся к совместной работе
• Нацеленность на сотрудничество и удовлетворение потребностей как учащихся, так и педагога