УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ЭЛЕМЕНТУ СОДЕРЖАНИЯ «ПОЛИТИЧЕСКИЕ РЕЖИМЫ» РАЗДЕЛА «ПОЛИТИКА» ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Б. А. Дорошин Пензенская государственная технологическая академия, г. Пенза, Россия

EDUCATIONALLY-METHODICAL DEVELOPMENT OF ELEMENT OF CONTENT «POLITICAL MODES» OF SECTION «POLICY» OF DISCIPLINE «SOCIAL SCIENCE»

B. A. Doroshin Penza state technological academy, Penza, Russia

Обществознание, 11 Класс

Summary. The given educationally-methodical development represents a selection of tables on an element of the maintenance «Political modes» section of «Politician» of discipline «Social science» for preparation of graduates of general educational establishments for uniform graduation examination of 2010.

Key words: Political mode, the state mode, political authority, democracy, authoritarianism, totalitarianism.

Синонимы термина «политический режим»

Политический климат

Ритм

Политической

Жизни

Политические порядки

Стиль

Го сударственного

Управления

102

Основные признаки тоталитарного режима

1.

Полный (тотальный) контроль государства над всеми сферами жизни общества

2.

Диктат одной идеологии

3.

Концентрация власти в руках одного лидера, опирающегося на единственную в стране партию с военной дисциплиной

103

4.

Демократические государственные формы и институты носят декоративный характер

5.

Преследования и террор в отношении инакомыслящих

6.

Агрессивные установки во внешней политике

Разновидности тоталитаризма

1.

Теократический

2.

Националистиче ский

3.

Военно-фашистский

4.

Военно-бюрократический

5.

Коммунистический

104

105

Ными были переходные уровни («неоднозначные и» «незаметные») (26 %) и неуспешные («нелюбимые» и «гонимые») (15 %).

После проведения эксперимента картина изменилась: уменьшилась доля успешных уровней, и увеличились доли переходных и неуспешных уровней статуса. Отсутствие положительных изменений в контрольной группе можно соотнести с прохождением этими подростками процесса социализации лишь на стадии адаптации. Без дополнительного психологического воздействия процесс социализации осуществляется стихийно, что влечет за собой непредсказуемость результатов. Мы можем отметить, что 38 % подростков контрольной группы перешли на более высокий уровень статуса и столько же – на более низкий уровень, т. е. сохранился баланс изменения социометрического статуса в соответствии с характером социализации в группе.

В экспериментальной группе до начала коррекционной работы половина подростков относилась к успешной группе социометрического статуса. На втором месте по численности стояли неуспешные уровни (30 %), и меньше всего подростков принадлежали к переходным уровням статуса (20 %).

После проведения эксперимента увеличилось количество учащихся успешной группы и переходной, а неуспешной группы значительно сократилось: 37 % ребят перешли на более высокий уровень статуса в группе, а 17 % – на более низкий. Данные нашего исследования подтверждают эффективность проведения коррекционной работы по формированию более высокого социометрического статуса, за счет моделирования процесса социализации с помощью социально-психологического тренинга.

Процесс социализации, моделируемый в виде социально-психологического тренинга, способствует изменению личностных особенностей и уровня социометрического статуса подростков в экспериментальных группах. Групповая психокоррекция, приведшая к изменению таких свойств и состояний личности, как агрессивность, интернальность, способность к эмпатии и коммуникативные способности позволяет проводить процесс социализации на стадии индивидуализации. В свою очередь, комплексное использование методов групповой и индивидуальной коррекции развивает у подростков осознание своих целей и ценностей в жизни, тем самым, делая возможным достижение ими стадии интеграции.