Влияние семьи на развитие одарённости у детей

Введение

В статье исследуется влияние семьи на развитие одарённости у детей. На эмпирическом материале, собранном с помощью опросных методик, обсуждается связь между "теорией обучения", которой придерживаются родители, и особенностями отношения к обучению у детей младшего школьного и младшего подросткового возраста.

Методы и результаты

Изучалось влияние представлений родителей о целях, задачах и способах обучения детей (называемой "теорией обучения" родителей) на особенности мотивационно-личностных установок у детей, влияющих на развитие одарённости. Была разработана методика изучения "теории обучения" родителей и отношения к обучению у детей.

Результаты показали, что "теория обучения" родителей может влиять на развитие у ребёнка таких мотивационно-личностных установок по отношению к обучению, которые способствуют или препятствуют развитию одарённости в подростковом возрасте.

Обсуждение

Полученные данные согласуются с данными биографического анализа жизни одарённых людей, свидетельствующими о большом значении творческой атмосферы в семье и творческих проявлений родителей для становления и реализации таланта. В статье обнаружено, что отрицательное отношение родителей к творческому обучению и положительное отношение к репродуктивной модели обучения коррелируют на значимом уровне с принятием ребёнком репродуктивной позиции в обучении. Такая позиция лишает ребёнка источника дальнейшего творческого развития.

Заключение

В статье сделаны следующие выводы:

1. "Теория обучения" родителей может влиять на развитие мотивационно-личностных установок у ребёнка, способствующих или препятствующих развитию одарённости.
2. Это влияние осуществляется через усвоение родительской системы представлений.
3. Необходимо провести дальнейшие лонгитюдные исследования для изучения устойчивости усвоенной системы представлений и её влияния на развитие одарённости в старшем подростковом и юношеском возрасте.

Ключевые особенности развития одарённости под влиянием семьи

Влияние "теории обучения" родителей

• "Теория обучения" родителей, включающая их представления о целях, задачах, способах и стратегиях обучения детей, может влиять на развитие мотивационно-личностных установок ребёнка, которые способствуют или препятствуют развитию одарённости.
• Родители, предпочитающие репродуктивную модель обучения, отрицательно относятся к творческому обучению и положительно к репродуктивной модели. Дети таких родителей часто принимают репродуктивную позицию в обучении, что лишает их возможности творческого развития.

Роль семьи в младшем школьном возрасте

• Влияние "теории обучения" родителей на отношение ребёнка к обучению наиболее выражено в младшем школьном возрасте.
• Родительская группа в этот период является референтной для ребёнка, что приводит к содержательному сходству смыслообразующих мотивов ребёнка и взрослого.

Устойчивость усвоенных представлений

• Необходимо проведение дальнейших лонгитюдных исследований для изучения устойчивости усвоенной ребёнком системы представлений, полученных от родителей.
• Это позволит понять, сохраняется ли влияние "теории обучения" родителей на развитие одарённости в старшем подростковом и юношеском возрасте.