ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. Крушная Н. А. (Челябинск)

Понятие отношений в психологии трактуется в общем виде как взаиморасположение объектов и их свойств. В обществе отношения представляют собой взаимосвязи в процессе деятельности.

Ожегов трактует понятие отношение как взаимную связь разных предметов, действий, явлений, касательно между кем-нибудь; как связь между кем-нибудь, возникающая при общении, контактах.

По определению Белкина А. С. и Ткаченко Е. В., отношение является усвоенной тенденцией особым образом воспринимать людей либо ситуации или относиться к ним. По их мнению, это целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношения характеризуют тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди.

Слово «отношение» в русском языке, пишет Смирнова Е. О., является отглагольным существительным (от глагола «носить»), смысл которого означает «действие отношения». Это действие предполагает, что кто-то кому-то что-то относит, то есть присутствует субъект, объект и содержание. Специфика действия заключается в том, что относится не вещь или предмет, а нечто идеальное (представление, оценка, чувство, мысль и др.).

По мнению Кагана М. С. иногда происходит отождествление понятий «отношение», «общение», «коммуникация». Категория «отношение» исходно учитывает одностороннюю позицию человека, в частности применительно к родителям это видение ребенка и его воспитания как программу родительского влияния.

Между тем, в психологии рассматривается понятие «межличностное взаимодействие» как способ реализации совместной деятельности. Цель которого состоит в разделении и кооперации функций, исходит из необходимости согласования и координации индивидуальных действий.

При осуществлении и, соответственно, анализе взаимоотношений предполагается обязательное наличие обратной связи, которая, к тому же, характеризуется разной модальностью (отрицательной или положительной). Иначе говоря, возникновение взаимоотношений предполагает наличие как минимум двух субъектов. Таким образом, содержательно взаимоотношения ребенка и родителей - это всегда двухсторонний процесс. Следовательно, отношения и взаимоотношения – это разные стороны общения.

Образ и отношение к ребенку, сложившиеся у родителей, предшествуют развитию собственного «Я» ребенка. Он значительно раньше начинает чувствовать себя существом любимым или отвергаемым, чем приобретает способность и средства самопознания и самооценивания. Соответственно, отношение родителей к ребёнку является первой ступенью в развитии представлений о себе у детей, что способствует развитию гармоничной личности или травмированной в зависимости от качества отношения, то есть положительного или отрицательного отношения к ребёнку.

По мнению многих исследователей, то, как мать воспринимает и обращается со своим ребенком, и то, как она воспринимает себя, неотделимо одно от другого. Выстраивается следующая логическая цепочка: обращение родителей с детьми отражает их чувства относительно себя, а отношение родителей к детям будет определять самооценку ребенка. Это означает, что родители, которые принимают себя, с большей вероятностью будут принимать и своего ребенка, относиться к нему тепло и внимательно, в результате чего их ребенок также будет принимать себя.

А. Я. Варга под родительским отношением понимает систему разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка и его поступков».

Для описания отношений родитель-ребенок в ряде научных источников используются следующие понятия: «типы воспитания», «тактика воспитания», «стиль воспитания», «родительские позиции» и т. д. Данные категории являются эквивалентами английского термина «attitude», представляя собой триединство характеристик родительских отношений: эмоционального контакта с ребенком; стиля обращения с ним; понимания родителями особенностей ребенка.

Искренний интерес и внимание к ребёнку со стороны родителей способствуют формированию базового чувства безопасности и нужности, умению заботится о близком человеке. Не получая достаточного внимания, ребенок испытывает беспокойство, не чувствует себя в безопасности, замыкается, ему труднее общаться со сверстниками.

Белобрыкина М. А. и Белобрыкина О. А. отмечают, что опыт психологического контакта ребенка с близкими людьми, степень отзывчивости его родных, мера и степень насыщения всех его потребностей во многом определяют характер ребенка, который формируется с первых лет его жизни. Очевидно, что с момента своего рождения ребенок непосредственно погружается в конкретное коммуникативное пространство, уже существующее в его семье.

Ульенкова У. В. замечает, «развитие системы «мать-ребёнок» составляет основу для формирования всех психомоторных функций у здорового ребёнка и особенно у детей с отклонениями в развитии. А дефицит общения детей с окружающими взрослыми ведет к дефициту социального опыта, что влечет за собой отставание ребенка в интеллектуальном развитии».

Выготский Л. С., подчеркивая социальный характер отношений ребёнка с непосредственным окружением, считал, что «отношение ребёнка к миру является зависимой и производной величиной от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку».

Своеобразный характер отношения ребенка к действительности и к самому себе формируется либо воздействием на ребенка, либо взаимодействием с ним родителей.

Воздействие на ребенка предполагает односторонние безвариативные схемы поведения, а взаимодействие предусматривает интерактивный диалог с учетом интересов и возможностей ребенка.

Мясищев В. Н. отмечает, что процесс развития личности обусловлен ходом развития ее отношений. Межличностные отношения, преломляясь через «внутренние условия», способствуют формированию, развитию и закреплению личностных субъективных отношений человека.

В своих работах Мясищев В. Н. пишет, что психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности выражающихся в его действиях, реакциях и переживаниях. На становление отношений в детском возрасте большое влияние оказывает индивидуальный и общественно - исторический опыт родителей. Отношение, считает Мясищев В. Н., – это сила, потенциал, определяющий степень интереса, степень выраженности эмоции, степень напряжения желания или потребности, латентное состояние, которое определяет основанный на прошлом опыте характер действия или переживания человека по поводу каких-либо обстоятельств.

Влияние родителей (чаще матери) на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная с 20-х гг. XX в. Родительская любовь имеет врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.

Много исследований зарубежных и отечественных психологов и педагогов (Варга А. Я., Буянов М. И., Гиппенрейтер Ю. Б., Дичковская Л. Н., Захаров А. И., Ковалев С. В., Куликов Л. В., Лесгафт П. Ф., Лидерс А. Г., Матейчик З., Петровский А. В., Снайдер М, Снайдер Р., Соловейчик С., Спиваковская А. С., Столин В. В., Фрейд З., Фромм Э. и другие) посвящено влиянию родительского отношения на ребенка. При этом отмечается, что отношения между родителем и ребенком чаще всего однонаправлены, т. е. строятся не по принципу взаимодействия родителей и ребенка, а через воздействие родителей на ребенка.

З. Фрейд писал: «Мать является для ребенка источником переживания чувства удовольствия и объектом первого сексуального выбора».

Э. Фромм, рассматривая родительское отношения, как фундаментальную основу развития ребенка говорил, что «материнская любовь слепа и не видит справедливости. Мать изначально признает самоценность ребенка и строит отношения по типу альтруистической любви, готовность к самопожертвованию, самоотдаче».

Концепция Адлера А. содержит интересные дополнения, позволяющие яснее представить роли матери в развитии личности ребенка. Он говорил: «Отношение матери к ребенку имеет ключевое значение для формирования чувства социальной общности и социальной идентичности».

Д. Винникот одним из первых предложил гипотезу, которая называется «Диада мать-ребенок». Суть – мать и ребенок представляют собой как единое целое, обеспечивая процесс становления.

Л. М. Шипицина констатировала следующий факт: «Несоответствие сегодняшнего статуса женщины прежним ожиданиям, вызванное особой ситуацией, своеобразием ребенка, его неадекватным проявлениям, ведут к общей неудовлетворенности ролью матери и, как следствие, возможны конфликты между матерью и ребенком».

Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты.

Понятия родительская позиция и родительская установка используется как синонимы родительского отношения, но отличается степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка – менее однозначна. Характер и степень влияния на ребенка определяет множество отдельных факторов и, прежде всего личность самого родителя как субъекта взаимодействия: его пол; возраст; темперамент и особенности характера родителя; религиозность; национально-религиозная принадлежность; социальное положение; профессиональная принадлежность; уровень общей и педагогической культуры.

Отношение родителей к детям является культурно-историческим меняющимся явлением, зависящим от общественных, индивидуальных норм и ценностей. Отношение родителей к своим детям - одна из социальных составляющих формирования и развития личности ребенка наряду с генетически наследуемыми особенностями. Образец внутрисемейных отношений оказывает влияние на отношения детей со сверстниками, взрослыми, на способы регуляции поведения и реагирования, на организацию в будущем собственной семьи. Дети сначала копируют отношения, которые наблюдают в семье, а затем уже формируют собственную модель отношений. Дж. Мак Дермот и Дж. Валлерштейн изучали реакции детей дошкольного возраста на распад семьи в предразвоный период. Так дети 3.5-4.5 лет обнаружили повышенная гневливость, агрессивность, переживание чувств утраты, тревожность. У детей 5-6 лет наблюдалось увеличение агрессии и тревоги, раздражительность, неугомонность.

Таким образом, роль родителей очень многопланова и отражается в формировании личности ребенка уже в раннем детстве. А если нет внимания со стороны родителей, отношения к ребёнку искажены, то это отражается на психическом и умственном развитии ребенка, снижение активности, деформации личности и разного рода отклонений в поведении и состояния психического здоровья. Все это влияет на дальнейшую жизнь ребенка.