ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ РАДИАЦИОННОЙ ЗАГРЯЗНЕННОСТИ МЕСТНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Е. Н. БОГДАНОВ, Г. П. ИВАНОВ, Н. А. ЧИКАЛОВ

На основании анализа данных исследования психологических аспектов интеллектуального и личностного развития по репрезентативной выборке учащихся IX–XI классов средних школ Калужской области были выявлены закономерности, связанные с вероятностной оценкой значимости фактора радиационной загрязненности местности, оказывающего влияние на снижение показателей общего интеллектуального развития, выраженность личностных черт озабоченности, подозрительности, а также интроверсии и тревожности.

Ключевые слова: радиационное загрязнение местности, личностное и интеллектуальное развитие, моральные суждения личности, групповые различия, тревожность.

Исследование посвящено изучению влияния фактора радиационной загрязненности местности (Калужской области) на ряд психологических показателей, характеризующих особенности развития старшеклассников. Данная проблема актуальна как для решения социальных задач реабилитации и сохранения здоровья граждан, проживающих на загрязненных территориях, так и для решения собственно психологических вопросов, связанных с изучением психогенного влияния, которое оказывают факторы радиационной загрязненности [2], [8], [9], [15]. Эта проблема является центральной и для многих исследований, рассматривающих влияние факторов радиационной загрязненности на различные аспекты деятельности, личности, здоровья индивидов. Однако, как указывают Л. Ф. Шестопалова и А. В. Кукуруза, проблема выявления личностных особенностей (в частности, у подростков), которые обусловлены действием «хронических стрессовых факторов, связанных с продолжительным психологическим эффектом технологических катастроф, остается практически неизученной» [16; 49].

В зарубежной и отечественной литературе отмечается недостаточное количество психологических работ по данным проблемам [13]. В проведенных исследованиях показано, что для лиц, подвергшихся радиационному или иному «невидимому» воздействию, характерны ощущения «неопределенности», повышенная бдительность, трудности адаптации, причем даже лишь предполагаемое воздействие может вызывать те же симптомы, что и реальное облучение [13; 30]. В ряде работ показана значимость фактора тревожности и астенического снижения трудоспособности [7], [12], [13], [16].

Новизна постановки задач данного исследования состоит в комплексности подхода, при котором рассматривается достаточно широкий спектр параметров, связанных с особенностями развития личности [1]. Программа данного исследования подразумевала изучение аспектов интеллектуального, морального, личностного развития учащихся. В набор учитываемых параметров были включены также показатели академической успеваемости (средний годовой балл, полученный учащимися в предыдущем учебном

20

Году), данные о радиационной загрязненности районов проживания. В 1999–2000 гг. был проведен опрос учащихся по трем психометрическим методикам, собраны данные об

09.10.2012


19

2


Испытуемых из исследуемых районов Калужской области. Опрос проводился специалистами различных подразделений службы практической психологии в образовании Калужской области.

Обозначенные в программе аспекты изучались с использованием следующих методик: 1) уровень интеллектуального развития (невербальный и вербальный интеллект) был исследован с помощью теста «Прогрессивные матрицы Равена» (RPM) [3], [6], [10], [18], шкалы B «Интеллект» теста 16 PF (тест личностных черт Р. Кеттелла [3], [11], [17]); 2) уровень морального развития (моральные суждения и моральность) был исследован с помощью методики изучения уровня развития моральных суждений личности (см. описание ниже) и шкалы G теста 16 PF; 3) особенности личностного развития исследовались с помощью теста 16 PF. В работе использовалась методика исследования уровня развития моральных суждений личности (МИУРМСЛ, автор-разработчик Н. А. Чикалов). Методика представляет собой опросник, включающий 32 вопроса, на которые испытуемый дает ответы со степенью убежденности от 1 до 5. Подсчитывается интегральный показатель уровня развития моральных суждений по формуле, ряд шкальных показателей, характеризующих моральную сознательность испытуемых. При разработке опросника в его основу была положена теоретическая модель морального развития Л. Колберга. Опросник проходил проверку на надежность и валидность его показателей. Подробно методика описана в статье Н. А. Чикалова [14].

Исследование проводилось в 14 районах Калужской области (три из которых загрязненные, остальные малозагрязненные или незагрязненные). Согласно данным радиологов, Калужская область занимает второе место в РФ по загрязнению радионуклидами, что существенно при изучении «последствий влияния облучения на большие контингенты населения» [4; 133]. Исследуемая выборка учащихся IX–XI классов средней школы является репрезентативной для области: выбор школы осуществлялся методом случайного многоуровневого районирования, выбор учащихся в рамках одной школы имел случайный характер. Объем выборки — 842 испытуемых. Возраст испытуемых 13–19 лет (средний показатель возраста — 15,38, стандартное отклонение — 0,98). Начало предполагаемого влияния фактора радиационного загрязнения местности относится к периоду, когда учащимся было от года до четырех лет.

Выборку составили учащиеся из районов, имеющих разную степень радиационного загрязнения. Загрязненными районами признаны Ульяновский, Хвастовичский, Жиздринский (код, присваиваемый испытуемым этих районов в данном исследовании, — 3); частично загрязненными — Куйбышевский, Людиновский, Думиничский, Козельский (код 2); незагрязненными — Мещовский, Кировский, Боровский, Дзержинский, Жуковский, Малоярославецкий и другие районы, города Калуга, Обнинск (код 1). В целях уравнивания районов по показателю культурно-социального уровня жизни сведения об испытуемых из городов Калуга и Обнинск не рассматривались. Для исследования возможного влияния радиационного загрязнения местности могут быть подвергнуты сравнению данные по названным выше уровням загрязнения. В качестве контрольной группы по «чистой зоне» может выступать выборка учащихся в незагрязненных районах. Данные, полученные в ходе опроса, кодировались согласно ключам и процедурам психометрических методик. В работе использовались следующие статистические процедуры: проверка показателей переменных на нормальность распределения, подсчет математического

21

09.10.2012


19

Ожидания и стандартного отклонения показателей переменных, корреляционный анализ, метод ANOVA, подсчет t-критерия для парных выборок и др.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Распределение показателей переменных, полученных после применения трех описанных психометрических методик, близко к нормальному (P<0,01). Меньшая значимость характерна для показателей факторов второго порядка теста 16 PF, а также для интегрального показателя МИУРМСЛ.

Однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA) показателей (N=843 человека) переменных интеллектуального и личностного развития по независимой группирующей переменной уровня загрязненности (коды 1, 2, 3) позволил констатировать следующие закономерности. Зафиксировано наибольшее влияние фактора радиационной загрязненности местности на факторы, связанные прежде всего с интеллектуальным развитием учащихся: на переменные всех серий теста «Прогрессивные матрицы Равена» (P< 0,0001) с большей значимостью последних серий, на общий показатель по данному тесту (P<10–11), на показатели шкалы В «Интеллект» теста 16 PF (P<10–13), на интегральный показатель уровня развития моральных суждений личности (P<0,002), что, в свою очередь, отражается на успеваемости учащихся (P<0,00001). Эти закономерности имеют место (с иными показателями высокой значимости) и при дисперсионном анализе данных групп учащихся из загрязненных и частично загрязненных районов (коды 3 и 2), частично загрязненных и незагрязненных районов (коды 2 и 1). Влияние фактора радиационной загрязненности местности может быть рассмотрено как условие, снижающее уровень интеллектуального развития учащихся.

Также в результате дисперсионного анализа были выявлены переменные, отражающие влияние радиационной загрязненности местности на некоторые личностные черты испытуемых. Среди факторов второго порядка опросника 16 PF значимый отклик имеет фактор F2 «Экстраверсия» (P<0,02). Первичными факторами (шкалы личностных черт) опросника 16 PF, имеющими значимый отклик, являются факторы F «Беспечность — озабоченность» (P<0,01), L «Доверчивость — подозрительность» (P<0,02), Q3 «T-Импульсивность — контроль поведения» (P<0,05). Дисперсионный анализ данных для групп учащихся из загрязненных и частично загрязненных районов (коды 3 и 2), частично загрязненных и незагрязненных районов (коды 2 и 1) позволил выявить ряд особенностей. Так, влияние загрязнения местности на личностный фактор Q3 фиксируется в основном у учащихся из загрязненных и частично загрязненных районов, на фактор F — незагрязненных и частично загрязненных районов; на фактор L, а также на фактор F — загрязненных и незагрязненных районов.

Значимые различия средних значений (по критерию) показателей переменных N По выборкам испытуемых из радиационно загрязненных (N =228 человек) и незагрязненных (N=323 человека) районов касаются главным образом переменных, связанных с интеллектуальным развитием. Так, высоко значимые различия (P<0,0005) зафиксированы для показателей теста «Прогрессивные матрицы Равена» (общий показатель, показатели по сериям B, C, D) и для фактора B «Интеллект», связанного с академической успеваемостью. Все перечисленные показатели являются более низкими для испытуемых из загрязненных районов. В целом аналогичные результаты были получены и при сравнении средних (по показателям переменных фактора B «Интеллект» опросника 16 PF и сумме баллов по тесту Равена значимость различий средних составила P<0,00001) по выборкам из загрязненных (N=228 человек) и частично загрязненных районов (N=292

09.10.2012


19 4

Человека), причем более низкие

22 показатели были характерны для испытуемых из загрязненных районов (табл. 1, 2, 3).

ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ РАДИАЦИОННОЙ ЗАГРЯЗНЕННОСТИ МЕСТНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Значимые различия (P<0,05) в средних были обнаружены также при сравнении выборок испытуемых из радиационно загрязненных и незагрязненных районов по показателям факторов Q2, М, F, L опросника 16 PF, а также факторов второго порядка F1 и F2. Испытуемые из загрязненных районов являются, согласно полученным данным, более независимыми, мечтательными, озабоченными и подозрительными, а также более тревожными и интровертированными, чем испытуемые из незагрязненных районов. При сравнении средних по показателям выборок частично загрязненных и незагрязненных районов значимыми (P<0,05) оказались только различия по личностным факторам Q2, F и F2 «Экстраверсия», причем испытуемые из частично загрязненных районов характеризуются также как более самостоятельные, озабоченные и более интровертированные, чем испытуемые из незагрязненных районов. Показатель уровня развития моральных суждений личности оказался значимо (P<0,001) выше у испытуемых из незагрязненных районов,

09.10.2012


19

5


23

Чем у испытуемых из частично загрязненных районов.

ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ РАДИАЦИОННОЙ ЗАГРЯЗНЕННОСТИ МЕСТНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Несколько другие данные были получены при сравнении выборок по загрязненным и частично загрязненным районам. Значимые различия (P<0,05) в средних значениях были обнаружены по переменным G, Q3, C теста 16 PF.

У испытуемых из более загрязненных районов в большей степени выражены черты недобросовестности, импульсивности, эмоциональной неустойчивости, чем у испытуемых из менее загрязненных районов, однако эти показатели находятся в пределах нормы. Также были зафиксированы различия в средних по интегральному показателю уровня развития моральных суждений (P<0,05), с большим значением для загрязненных районов.

24

09.10.2012


19

6


Была проанализирована корреляционная взаимосвязь между переменной уровня загрязнения местности (каждому району были соотнесены средние показатели по площади в КИ/кв. км, данные взяты из работы [8; 29]) и психологическими параметрами, рассматриваемыми в данной работе (N=843 человека). В ходе анализа рассчитывались коэффициенты корреляции Пирсона (R), определялась их значимость. Результаты показали, что существуют значимые отрицательные взаимосвязи между уровнем загрязненности района и уровнем интеллектуального развития учащихся IX–XI классов (R=–0,12 с суммарным баллом теста «Прогрессивные матрицы Равена», P<0,002; R=–0,08 с фактором В опросника 16 PF, P<0,05). Учащиеся из более загрязненных районов имеют меньший уровень развития моральных суждений (R=–0,10, P<0,01), менее хорошую успеваемость (R=–0,11, P<0,002). Эти данные свидетельствуют о более низком уровне интеллектуального развития учащихся из загрязненных районов. Эти учащиеся могут быть охарактеризованы как и более подозрительные (L, R=0,09, P<0,01), более импульсивные (Q3, R=–0,13, P< 0,001), более озабоченные (F, R=–0,10, P<0,01), более социально робкие (H, R= =–0,08, P<0,05), а по параметрам личностных факторов второго порядка — как имеющие более выраженные черты интроверсии (F2, R=–0,09, P<0,01) и тревожности (F1, R =0,11, P<0,01).

Результаты дисперсионного и корреляционного анализов, сравнения средних значений в группах испытуемых, проживающих в районах с различной степенью радиационной загрязненности, позволяют делать выводы о значимости выявленных в исследовании закономерностей. Высокая согласованность результатов получена в отношении показателей интеллектуального и морального развития (низкий уровень), параметров тревожности и интроверсии, а также личностных черт, подозрительности, озабоченности, импульсивности, характерных в большей степени для старшеклассников, проживающих в радиационно загрязненных районах. Выявленные нами факты связи тревожности, снижения психической продуктивности в условиях радиационного воздействия соотносятся с результатами других исследований [12], [13], [16]. Отрицательное влияние тревожности на показатели интеллектуального развития у подростков может приводить к дефициту интеллектуальной продуктивности старшеклассников, проживающих в загрязненных районах [5]. Причинами снижения уровня интеллектуального развития у данной группы могут быть не только мало учитываемые социально-культурные и образовательные факторы (возможно, более низкий уровень жизни, культуры, получаемого образования), являющиеся, по-видимому, несколько специфическими для каждого населенного пункта, но и такой психологической фактор, как повышенная тревожность.

ВЫВОДЫ

Анализ полученных в ходе исследования результатов свидетельствует о ряде существующих закономерностей, характерных для данной проблемы. Наиболее значимым оказалось влияние фактора радиационной загрязненности местности на процессы общего интеллектуального развития учащихся (в возрасте 14–16 лет), что нашло свое отражение в более низких показателях уровня интеллектуального развития испытуемых, проживающих в загрязненных районах (данные закономерности не относятся к частично загрязненным районам, где регистрируется относительно высокий уровень интеллектуального развития старшеклассников). Снижение уровня интеллектуального развития также связано с формированием таких личностных черт, как

09.10.2012


19

7


Озабоченность, подозрительность и более высокая тревожность. Влияние радиационного фона на интеллектуальное развитие, вероятно, не обязательно рассматривать как результат прямого психофизического воздействия (см. [7]), скорее, оно должно пониматься

25

Как опосредствованное спецификой социальных и культурных влияний на формирующиеся сознание и личность учащихся (нагнетание социальной тревожности средствами массовой информации, создание ситуации психологической неопределенности и неуверенности в здоровье, в будущем, в тех ограничениях, которые связаны с проживанием в радиационно загрязненной зоне, а также с действием других факторов на фоне недостаточно богатой культурной и развивающей среды).

Кроме того, разница в интеллектуальном и личностном развитии может быть устранена за счет усиления общеобразовательной, коррекционной, профилактической, развивающей деятельности в необходимых направлениях. Выявленные закономерности требуют дополнительных более сложных и глубоких исследований, связанных с выявлением всей системы взаимосвязанных факторов и условий, оказывающих психологическое влияние на развитие личности взрослых и детей, которые проживают в радиационно загрязненных районах, принятия мер по профилактике и реабилитации специфических дефицитарных аспектов развития, мер по обогащению культурной и развивающей среды, снижению социогенной и психогенной тревожности.

1. Богданов Е. Н., Зазыкин В. Г. Акмеология как наука, разрабатывающая проблемы развития

Зрелой личности и профессионализма // Ежегодник психол. службы Департамента образов. и науки Калужской области. Калуга: ИПЦ «Гриф», 2001. С. 54–69.

2. Богданов Е. Н. Проблема социального психотравматизма подростков // VI Всерос. научно-

Практ. конф. «Образование и здоровье»: Тезисы докладов. Калуга: КГПУ, 1998. С. 39-40.

3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком,

1999.

4. Иванов В. К., Медведева А. И., Боровикова М. П. Медико-демографические показатели
здоровья детского населения загрязненных радионуклидами районов Калужской области //
Наследие Чернобыля. Вып. 2. Калуга, Обнинск, 1996. С. 133–134.

5. Иванов Г. П., Чикалов Н. А. Особенности психического и личностного развития учащихся

9–11 классов в средних школах Калужской области в 1999 г. // Научно-практ. конф. «Кадры XXI века: образование и пути его развития. Тезисы докладов». Кондрово, 1999. С. 17–19.

6. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза: НМЦ Пензенск.

Городского отдела образования, 1994.

7. Краснов В. Н., Юркин М. М., Войцех В. Ф. и др. Психические расстройства у участников

Ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС // Соц. и клин. психиатрия. 1993. № 1. С. 5–10.

8. Крыженков Г. Н., Орлов В. Н., Цуриков И. Ф. Десятилетний опыт работы администрации

Калужской области по ликвидации последствий аварий на ЧАЭС // Наследие Чернобыля. Вып. 2: Калуга, Обнинск, 1996. С. 24– 29.

9. Моляко В. А. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы // Психол. журн.

1992. Т. 13. № 1. С. 135–147.

10. Равен Дж. К., Курт Дж. Х., Равен Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 3: Стандартные прогрессивные матрицы. М.: Когито-Центр, 1996.

11. Руковиш ников А. А., Соколов М. В. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла-95. СПб.: Иматон, 1995.

12. Тарабрина Н. В., Лазебная Е. О., Зеленова М. Е. Психологические особенности

09.10.2012


19

8


Посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 5. С. 67–77.

13. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб: Питер, 2001.

14. Чикалов Н. А. К вопросу о валидности и надежности методики исследования уровня
развития моральных суждений личности // Психологическая наука в высшей школе: Сб.
статей аспирантов. Калуга: Изд-во КГПУ, 2000.С. 69–77.

15. Хавенаар Й. М., Румянцева Г. М., ван Ден Баут Я. Проблемы психического здоровья в Чернобыльской зоне // Соц. и клин. психиатрия. 1993. № 1. С. 11–16.

16. Шестопалова Л. Ф., Кукуруза А. В. Особенности личности подростков, эвакуированных из зоны аварии на Чернобыльской АЭС // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 3. С. 48–55.

17. Cattell R. B., Cattell A. K., Cattell H. E. Sixteen Personality Factor Questionnaire. 5 ed. Champaign, IL: Institute for Personality and Ability Testing, 1993.

18. Raven J., Raven J. C., Court J. H. Manual for Raven’s Progressive Matrices and vocabulary scale — Section 1: General overview. Oxford, UK: Oxford Psychol. Press, 1995.

Поступила в редакцию 31.I 2002 г.

09.10.2012


20

20