Развитие младших школьников как полноправных учеников

Введение

Обучение младших школьников оказывает существенное влияние на их развитие и будущее. Поэтому педагоги и исследователи уделяют большое внимание раскрытию эффективных путей становления полноценных учеников в этот период.

Цели развития

Основными направлениями развития младших школьников как учеников являются:

Формирование учебной мотивации и познавательных интересов
Развитие произвольности психических процессов
Формирование субъектных свойств учебной деятельности

Мотивация учения

Эмоциональное отвержение и отсутствие взаимопонимания с учителем могут привести к выбору неадекватных мотивов (например, игрового или мотива избегания неудач). Успехи в учебе, наоборот, повышают интерес и желание повторить позитивный опыт, формируя устойчивую познавательную мотивацию.

Значимость статуса ребенка в классе

Статус ребенка в классном коллективе также влияет на мотивацию учения. Дети с низким статусом, как правило, имеют и самую низкую мотивацию, что сказывается на их активности на уроке и успеваемости.

Влияние оценок

Оценки имеют сильное эмоциональное значение для младших школьников. Отрицательные отметки могут негативно повлиять на отношение ребенка к учителю и процессу обучения. Позитивные оценки, наоборот, повышают самооценку и мотивацию.

Формирование чувства компетентности

Развитие у ребенка чувства компетентности в любой деятельности способствует повышению мотивации и успеваемости. Важно акцентировать внимание на том, чему ребенок уже научился, и внушать ему веру в успех.

Мотивационный цикл на уроке

Эффективная организация учебного процесса предполагает формирование мотивационного цикла на уроке:

Возникновение мотивации: Задействование предыдущих достижений и создание условий для возникновения новых положительных мотивов.
Подкрепление мотивации: Чередование разных видов деятельности, материалов и оценок, а также активизация участия самих учащихся.
Мотивация завершения: Создание положительной установки на дальнейшее обучение, используя оценочную деятельность и поощрения.

Развитие интеллектуального компонента

Для развития интеллектуального компонента учебной деятельности необходимо:

Обучать различным знаковым системам и способам перевода между ними.
Формировать знания о прогнозировании и причинно-следственных связях.
Расширять знания, позволяющие видеть общее в различных объектах.

Развитие эмоционального компонента

Для развития эмоционального компонента необходимо:

Формировать осознанное отношение к прогнозированию, кодированию и переносу знаний.
Поддерживать положительный эмоциональный опыт при использовании свойств учебной деятельности.
Учить прогнозированию результатов деятельности.

Развитие волевого компонента

Для развития волевого компонента необходимо:

Учить детей осознанно принимать и ставить цели задания.
Варьировать объем и сложность заданий, время выполнения и меру помощи.

Учет индивидуальных особенностей

При развитии учебной деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности познавательных процессов и осуществлять дифференцированный подход к детям с разными когнитивными стилями.

Методики развития учебной деятельности

Для развития компонентов учебной деятельности разработаны специальные методики с использованием разнообразных заданий, варьирующих по содержанию, форме и степени сложности.

Заключение

Формирование полноценного ученика в младшем школьном возрасте - сложный и многогранный процесс, требующий целенаправленной работы педагогов и психологов. Учет психологических особенностей детей и использование эффективных методик развития позволяют эффективно развивать мотивацию учения, познавательные процессы и субъектные свойства учебной деятельности, закладывая основу для успешного обучения в последующие годы.

Ключевые особенности развития младших школьников как учеников