Задание 2. Пятифакторная модель — личностный дифференциал

Введение. Методика личностного дифференциала (ЛД), используемая в данном задании, разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представле-

Тема 4, Пятифакторная Модель Личности

203

Ния о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева [217]. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-пси-хологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

Методика включает в себя список прилагательных, прошедших специальную процедуру отбора с ориентацией на три фактора семантического дифференциала в определенном объеме.

Список прилагательных сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса трех классических факторов семантического дифференциала: Оценки, силы, активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

1. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

2. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

3. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

204

Часть Третья. Психодиагностический Практикум

В окончательный вариант отобрана 21 личностная черта. Цель работы: Количественная опенка степени выраженности личностных качеств испытуемого ио факторам пятифакторной модели.

Методические указания

Процедура работы. Работа выполняется с использованием бланка методики (приложение 7) и в соответствии с указаниями к этой методике.

В работе участвуют или сами студенты, или студенты привлекают в качестве испытуемых других людей из круга своих знакомых. Каждый студент реализует данную методику на двух испытуемых.

Испытуемые должны выполнить работу в соответствии с инструкцией к методике, т. е. провести самооценку и выразить в баллах степень выраженности тех или иных личностных качеств.

Обработка результатов. Студенты, выступая в роли экспериментаторов, выполняют два вида обработки полученных материалов: 1)в соответствии с методическими указаниями к самой методике, суммируя баллы по 3 факторам семантического дифференциала. 2) в соответствии с факторной моделью «Большая пятерка». Для этого предварительно весь список прилагательных, используемых в методике (21 пара), распределяется по 5 факторам модели, при этом используется опыт, полученный при выполнении задания 1. Следующим шагом является суммирование баллов но факторам (по всей совокупности прилагательных, вошедших в фактор).

Обсуждение результатов. Анализ выполненного студентами распределения этих личностных черт по факторам 5-балльной системы осуществляется по следующим направлениям.

1. Соотносится смысловое содержание факторов семантического дифференциала с факторами модели «Большая пятерка» ио факту распределения личностных черт методики. Выявляется сходство и различие между факторными моделями. Определяются дополнительные психологические аспекты, вносимые пятифакторной моделью.

2. Соотносятся количественные показатели (в баллах, набранных испытуемыми) по двум факторным моделям. Выявляются возможные противоречия в ответах испытуемых но факторам пятифакторной модели (по личностным чертам, вошедшим в каждый фактор). Наличие таких противоречий, когда по одной черте испытуемый оценивает себя в положительную сторону, а по другой —

Тема 4. Пятифакторная Модель Личности

205

В отрицательную (см. процедуру обработки по методике в приложении 7), может свидетельствовать о недостаточно внимательном распределении студентом прилагательных но факторам «Большой пятерки» и является основанием для дополнительного изучения им пятифакторной модели.

3. Результаты распределения прилагательных каждым студентом выносятся на общее обсуждение, в ходе которого формируется единый, общий, согласованный перечень прилагательных по каждому из 5 факторов. Также выносятся на обсуждение факты расхождений в оценках испытуемых в пределах каждого фактора. Наличие устойчивых расхождений в целом по выборке испытуемых является основанием для формирования следующего аналитического заключения. Работу студентов по распределению прилагательных по 5 факторам следует рассматривать как работу экспертов, использующих свой опыт и багаж знаний для формирования оценочного суждения. Выбор же испытуемых в рамках самооценки по методике отражает реальную картину распределения личностных черт по факторам, которые могут быть потом получены с использованием метода факторного анализа. В нашем случае техника факторного анализа заменяется аналитической работой, по смыслу реализующей идеи факторного анализа, т. е. с учетом характера ответов испытуемых вносится коррекция в первоначальное распределение прилагательных по 5 факторам. Результаты распределения с учетом такой коррекции считаются более обоснованными (или подтвержденными результатами экспериментальной проверки).

4. По результатам проведенной аналитической работы (нормируются выводы, в которых представлено окончательное распределение по 5 факторам с соответствующим обоснованием данного выбора. Это обоснование в схематическом виде будет отражать логику проведения работ исследователями, занимавшимися обоснованием «Большой пятерки».