"Левиновский" подход в психологии

Во второй половине 1930-х годов Курт Левин внедрял Третью Методологическую программу, включающую: создание общего методологического подхода, применимого в различных областях психологии, и новую методологию психологического исследования ("конструктивный" метод и модель "действенного исследования").

Теория поля как метод анализа

В дополнение к "топологической" психологии, Левин использовал теоретико-полевые понятия в феноменологических исследованиях, "Психо-социологические проблемы меньшинств" и "Некоторые социально-психологические различия между Соединенными Штатами Аме-рики и Германией". Отличие этих работ от "Топологической психологии" состояло в том, что Левин не пытался построить теоретическую систему, а использовал теоретико-полевые понятия как средства анализа наблюдаемых явлений.

Развитие методологии

Последующие исследования Левина были посвящены разработке конкретно-методологических принципов, применимых в различных областях психологии. В исследованиях стиля лидерства и групповых атмосфер Левин вводит активную позицию экспериментатора и отсутствие ролевой позиции "испытуемого".

Конструктивный метод

Левин понимал конструктивный метод как представление индивидуального случая с помощью небольшого числа конструктивных "элементов", таких как психологические "позиции", "силы" и тому подобное. Общие законы психологии - это утверждения об эмпирических взаимоотношениях или свойствах этих элементов.

"Действенное исследование"

Фундаментальное прикладное, или действенное исследование, предполагает, что изменение ситуации является существенным моментом. Психологическое исследование становится частью реальных социальных задач. Левин описывал соотношение действия, исследования и тренинга как треугольник, в котором равно важность каждой составляющей.

"Левиновский" способ мышления

"Левиновский" способ мышления включает:

• Анализ жизненно значимых проблем
• Выявление субъективных аспектов
• Разведение фено- и генотипа
• Типологический анализ
• Конструктивный метод
• Метод последовательного приближения
• "Действенное" исследование
• Общение с участниками исследования

Левин разработал методологию "действенного исследования" для решения социальных проблем, а продолжение работы в этом направлении актуально для сфер личности и развития ребенка.

Ключевые особенности "левиновского" подхода в психологии

Анализ реальных жизненных ситуаций

• Выбор в качестве предмета исследования жизненно значимых проблем и явлений
• Значимость всего того, что существует для субъекта психологически, и соединение "объективных" и "субъективных" представлений ситуации
• Понятие психологического поля как всего, что существует для индивида психологически

Разведение фено- и генотипа

• Умение выделять "генотипические" характеристики реальных жизненных ситуаций (групповая атмосфера, супружеские конфликты и т. д.)
• Построение теоретической модели исследуемого явления или процесса с помощью "теоретико-полевых" понятий

Типологический анализ

• Типологический анализ и выделение каузально-генетических типов (типы ситуаций обещания награды и угрозы наказания, типы конфликтных ситуаций, типы лидерства и групповой атмосферы, типы сил, действующих на индивида, типы жизненного пространства и т. д.)

Конструктивный метод

• Конструктивный метод: теоретическая реконструкция уникальной индивидуальной ситуации с помощью небольшого числа базовых конструктивных элементов

Метод последовательного приближения

• Метод последовательного приближения от общей структуры ситуации к полноте реальности данного индивидуального случая
• Использование общих теоретических моделей как исходного момента для анализа данного индивидуального случая, а не для подведения его под тип
• Фактическое построение теоретических моделей разного уровня общности

"Действенное исследование"

• "Действенное" исследование: реальное изменение ситуации как существенный момент исследования
• Снятие противостояния "теоретического", "экспериментального" и "прикладного исследования" - теоретические модели становятся важнейшим средством решения реальных "практических задач"
• Общение исследователя с участниками исследования, обучение и обсуждение как часть действенного исследования
• Включенность исследователя в ситуацию в противоположность позиции "над"
• Принципиальное равноправие исследователя и участника