Одаренность: проблемы и решения
Вступление
Проблема одаренности приобретает особую актуальность в связи с новыми требованиями к современному образованию. В статье обсуждается данная проблема на новом методологическом и организационном уровне.
Понимание одаренности
Одаренность определяется как высокий уровень развития способностей по сравнению с нормой. Исследователи выделяют два типа одаренности:
- Экстраординарная (особая) одаренность: На основе которой возникают выдающиеся достижения.
- Высокая норма: Дети с отклонениями от нормы, которые являются не крайними, а в некоторых случаях более социализированными и адаптированными, чем обычные дети.
Нельзя ограничивать понятие одаренности только группой детей с особыми способностями, так как потенциальная природа одаренности обнаруживается и в случаях нормальной одаренности. Потенциальную одаренность, которая в благоприятных условиях может проявиться в реальную, важно включать в работу с одаренными детьми.
Разнообразие типов одаренности
Наряду с теорией общей одаренности, в настоящее время популярны многофакторные концепции одаренности, которые выделяют различные независимые друг от друга виды интеллекта:
- Лингвистический
- Логико-математический
- Музыкальный
- Пространственный
- Телесно-кинестетический
- Интра- и интерперсональный
Общеобразовательная школа преимущественно ориентируется только на два типа одаренности: интеллектуальную и академическую. Социальная одаренность у подростков и старших школьников также требует особого внимания и создания условий обучения и воспитания для таких детей.
Изучение развития одаренности
Выделяют четыре основных подхода к изучению одаренности:
- Когнитивный
- Исследования творчества и творческих способностей
- Личностный
- Психолого-педагогический (образовательный)
Психолого-педагогический подход обосновывает концепцию междисциплинарного обучения и инновационные образовательные стратегии, учитывающие интеллектуально-личностные особенности развития одаренных детей.
Выявление одаренных детей
Выявление одаренных детей является основой системы работы с ними. В настоящее время используются ограниченные методы выявления, такие как олимпиады, которые дают лишь частичную картину одаренности. Необходимо создавать адекватную систему оценки и использовать различные методы выявления одаренности, такие как:
- Опросы учителей
- Психологические методики
- Интеллектуальные тесты
- Проектно-исследовательские работы
- Опросы родителей
Обучение одаренных детей
Существуют различные типы образовательных учреждений для одаренных детей, но в целом сохраняется ориентация российского образования на средний уровень. Необходимо формирование действенной системы выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей.
Подготовка кадров для одаренных детей
Подготовка кадров для работы с одаренными детьми является проблематичной. Требуется значительное внимание к психологическим закономерностям развития высоких способностей и личностным проблемам одаренных детей. Необходимо изменить подготовку педагогов и психологов, а также создать условия для электронного обучения и предоставления качественной информации родителям о воспитании одаренных детей.
Выводы
- Необходим масштабный переход к работе с одаренными детьми, охватывающий все возрастные периоды и различные типы одаренности.
- Требуется системность работы, включая создание Национального ресурсного центра развития одаренности и интеллектуального потенциала нации.
- Нужна подготовка грамотных педагогических кадров, владеющих психологическими методами работы с одаренными детьми.
- Роль семьи в развитии одаренности велика, и она должна получить необходимое психологическое просвещение и методическое оснащение.
- Энергичная реализация предлагаемых мер позволит вывести Россию в передовые рубежи в мире по работе с одаренными детьми.
Ключевые особенности статьи об одаренности
Многофакторность понятия одаренности
- Одаренность проявляется не только в экстраординарных способностях, но и в высокой норме, которая составляет основу интеллектуального потенциала нации.
- Существует множество независимых друг от друга видов интеллекта, таких как лингвистический, логико-математический, музыкальный и другие.
Необходимость разностороннего выявления одаренности
- Традиционные методы выявления одаренности, такие как олимпиады, ограничены и не позволяют выявить весь спектр способностей.
- Необходимо использовать различные методы, включая опросы учителей, психологические методики, проектно-исследовательские работы и опросы родителей.
Комплексный подход к обучению одаренных детей
- Обучение одаренных детей должно учитывать их интеллектуально-личностные особенности и выходить за рамки узкой предметной специализации.
- Важно создавать условия для развития всех видов одаренности, а также формирования социальных и личностных компетенций.
Подготовка кадров для работы с одаренными детьми
- Существует острая нехватка квалифицированных педагогических кадров для работы с одаренными детьми.
- Необходимо пересмотреть подготовку педагогов и психологов, уделяя больше внимания психологическим закономерностям развития высоких способностей и личностным проблемам одаренных детей.
Системность и масштабность работы с одаренными детьми
- Работа с одаренными детьми должна быть системной и охватывать все возрастные периоды и различные типы одаренности.
- Необходима координация усилий образовательных учреждений, научных организаций, общественных объединений и семьи для создания благоприятной среды для развития одаренных детей.