Внутренние конфликты старшеклассников

Введение

В старшем школьном возрасте происходит перестройка мотивационной сферы учащихся, на первый план выходят мотивы, связанные с будущим, мировоззрением и самоопределением. В этот период формируется система ценностей и смыслов, происходит внутренняя позиция по отношению к себе, другим людям и моральным ценностям.

Ценность — это то, что приобщает человека к над-индивидуальной общности, в отличие от мотива, который всегда индивидуален. Ценности преобразуются в мотивы и руководят деятельностью и поведением человека.

Методика исследования

Экспериментальное исследование было проведено на трёх десятых классах школы №697 и включало:

оценку учащимися ценностей школьной жизни по шкале от -3 до +3;
ранжирование ценностей по их значимости и доступности.

Результаты исследования

Оценка ценностей на эмоциональном уровне зависит от типа ведущей мотивации.

Мотивация аффилиации (потребность принятия) — положительно воспринимаются общение, друзья.
Мотивация достижения (успех) — самосовершенствование, преодоление препятствий, признание в коллективе.
Мотивация престижа — авторитет, быть лучше других, одобрение окружающих.
Учебно-познавательная мотивация — успешная учеба, прочные знания, самосовершенствование.
Мотивация конкуренции — преодоление препятствий, быть лучшим, одобрение окружающих.

Согласованность ценности и её доступности в будущем различается в зависимости от типа мотивации.

Мотивация достижения: сочетание высокой значимости и доступности ценностей учебной деятельности.
Мотивация аффилиации, престижа и конкуренции: низкая значимость ценностей учебной деятельности, наличие конфликтов (когда ценность важна, но недоступна) и внутренних вакуумов (когда ценность доступна, но не важна).

Выводы

Для группы учащихся с мотивацией достижения и учебно-познавательной мотивацией ценности учебной деятельности занимают средние позиции и достаточно хорошо согласованы, являются источником личностного развития.
Для группы учащихся с мотивациями аффилиации, престижа и конкуренции ценности учебной деятельности мало значимы и чаще сопровождаются внутренними конфликтами и вакуумами.

Практические рекомендации

Для учащихся с мотивациями аффилиации, конкуренции и престижа необходима коррекционная работа, которая позволит добиться того, чтобы учёба получила для них новую смысловую характеристику и обеспечила формирование смыслового единства мотивационной системы.

Ключевые особенности мотивации старшеклассников

Мотивация и ценности

Ценности — это то, что приобщает человека к над-индивидуальной общности, в отличие от мотива, который всегда индивидуален.
Ценности преобразуются в мотивы и руководят деятельностью и поведением человека.

Типы мотивации

Мотивация аффилиации (потребность принятия) — положительно воспринимаются общение, друзья.
Мотивация достижения (успех) — самосовершенствование, преодоление препятствий, признание в коллективе.
Мотивация престижа — авторитет, быть лучше других, одобрение окружающих.
Учебно-познавательная мотивация — успешная учеба, прочные знания, самосовершенствование.
Мотивация конкуренции — преодоление препятствий, быть лучшим, одобрение окружающих.

Согласованность ценности и её доступности

Согласованность ценности и её доступности в будущем различается в зависимости от типа мотивации:

Для группы учащихся с мотивацией достижения и учебно-познавательной мотивацией ценности учебной деятельности сочетают высокую значимость и доступность.
Для группы учащихся с мотивациями аффилиации, престижа и конкуренции ценности учебной деятельности мало значимы и чаще сопровождаются внутренними конфликтами и вакуумами.