Внутренние конфликты старшеклассников
Введение
В старшем школьном возрасте происходит перестройка мотивационной сферы учащихся, на первый план выходят мотивы, связанные с будущим, мировоззрением и самоопределением. В этот период формируется система ценностей и смыслов, происходит внутренняя позиция по отношению к себе, другим людям и моральным ценностям.
Ценность — это то, что приобщает человека к над-индивидуальной общности, в отличие от мотива, который всегда индивидуален. Ценности преобразуются в мотивы и руководят деятельностью и поведением человека.
Методика исследования
Экспериментальное исследование было проведено на трёх десятых классах школы №697 и включало:
- оценку учащимися ценностей школьной жизни по шкале от -3 до +3;
- ранжирование ценностей по их значимости и доступности.
Результаты исследования
- Оценка ценностей на эмоциональном уровне зависит от типа ведущей мотивации.
- Мотивация аффилиации (потребность принятия) — положительно воспринимаются общение, друзья.
- Мотивация достижения (успех) — самосовершенствование, преодоление препятствий, признание в коллективе.
- Мотивация престижа — авторитет, быть лучше других, одобрение окружающих.
- Учебно-познавательная мотивация — успешная учеба, прочные знания, самосовершенствование.
- Мотивация конкуренции — преодоление препятствий, быть лучшим, одобрение окружающих.
- Согласованность ценности и её доступности в будущем различается в зависимости от типа мотивации.
- Мотивация достижения: сочетание высокой значимости и доступности ценностей учебной деятельности.
- Мотивация аффилиации, престижа и конкуренции: низкая значимость ценностей учебной деятельности, наличие конфликтов (когда ценность важна, но недоступна) и внутренних вакуумов (когда ценность доступна, но не важна).
Выводы
- Для группы учащихся с мотивацией достижения и учебно-познавательной мотивацией ценности учебной деятельности занимают средние позиции и достаточно хорошо согласованы, являются источником личностного развития.
- Для группы учащихся с мотивациями аффилиации, престижа и конкуренции ценности учебной деятельности мало значимы и чаще сопровождаются внутренними конфликтами и вакуумами.
Практические рекомендации
Для учащихся с мотивациями аффилиации, конкуренции и престижа необходима коррекционная работа, которая позволит добиться того, чтобы учёба получила для них новую смысловую характеристику и обеспечила формирование смыслового единства мотивационной системы.
Ключевые особенности мотивации старшеклассников
Мотивация и ценности
- Ценности — это то, что приобщает человека к над-индивидуальной общности, в отличие от мотива, который всегда индивидуален.
- Ценности преобразуются в мотивы и руководят деятельностью и поведением человека.
Типы мотивации
- Мотивация аффилиации (потребность принятия) — положительно воспринимаются общение, друзья.
- Мотивация достижения (успех) — самосовершенствование, преодоление препятствий, признание в коллективе.
- Мотивация престижа — авторитет, быть лучше других, одобрение окружающих.
- Учебно-познавательная мотивация — успешная учеба, прочные знания, самосовершенствование.
- Мотивация конкуренции — преодоление препятствий, быть лучшим, одобрение окружающих.
Согласованность ценности и её доступности
Согласованность ценности и её доступности в будущем различается в зависимости от типа мотивации:
- Для группы учащихся с мотивацией достижения и учебно-познавательной мотивацией ценности учебной деятельности сочетают высокую значимость и доступность.
- Для группы учащихся с мотивациями аффилиации, престижа и конкуренции ценности учебной деятельности мало значимы и чаще сопровождаются внутренними конфликтами и вакуумами.
Практические рекомендации
Для учащихся с мотивациями аффилиации, конкуренции и престижа необходима коррекционная работа, которая позволит добиться того, чтобы учёба получила для них новую смысловую характеристику и обеспечила формирование смыслового единства мотивационной системы.