Наглядная интеллектуальная деятельность: участие речи и отвлеченных принципов

Введение

Наглядная интеллектуальная деятельность животных и человека имеет существенные различия. Обезьяны, к примеру, зависят от непосредственного восприятия, не могут оперировать элементами вне поля зрения и подчиняться отвлеченным принципам.

Практическая интеллектуальная деятельность

Практическая интеллектуальная деятельность человека, напротив, протекает в наглядном поле, но не ограничивается им. Она включает речевой анализ и планирование, позволяя решать задачи, даже не находящиеся в пределах непосредственного восприятия.

Стадии развития

У маленьких детей практическая деятельность основана на сенсомоторных действиях. По мере развития выделяется стадия предварительной ориентировки, позволяющая ребенку планировать свои действия.

Участие речи

Речь играет важную роль в практической интеллектуальной деятельности. На ранних этапах она является средством общения со взрослыми, помогая ребенку овладевать ситуацией. Позже она становится средством ориентации в условиях задачи и планирования действий.

Психологическое строение

Наглядная интеллектуальная деятельность включает разнообразные компоненты:

• Двигательные пробы и зрительная ориентировка
• Анализ наглядной ситуации с помощью речи
• Выделение существенных признаков и составление плана решения

Участие внутренней речи

Скрытая (внутренняя) речь участвует даже в наглядных задачах, таких как анализ рисунка или решение пространственных головоломок. Она помогает ориентироваться в сложных ситуациях.

Конструктивная интеллектуальная деятельность

При решении конструктивных задач, таких как куб Линка или кубики Коса, требуется предварительная ориентировка, включающая сложные расчеты и перекодирование наглядных представлений. Решение не является творческим, а исполнительским.

Нарушения интеллектуальной деятельности

Интеллектуальное недоразвитие и патологические состояния мозга могут нарушать сложную структуру практического мышления. Предварительная ориентировка может быть нарушена, что приводит к неспособности решать задачи, требующие перекодирования элементов.

Выводы

Наглядная интеллектуальная деятельность прошла сложный путь развития, включив в свой состав разнообразные компоненты, в том числе речевой анализ и планирование. Она обеспечивает человеку возможность решать задачи, выходящие за пределы непосредственного восприятия. Нарушения интеллектуальной деятельности могут приводить к распаду этой сложной структуры.

Ключевые особенности наглядной интеллектуальной деятельности

Зависимость от непосредственного восприятия

• Деятельность животных, таких как обезьяны, тесно связана с условиями непосредственно воспринимаемого поля зрения.
• Они не могут выходить за пределы наглядной ситуации и подчиняться отвлеченным принципам.

Участие речи в практической деятельности

• Практическая интеллектуальная деятельность человека протекает в наглядном поле, но не ограничивается им.
• Речь играет важную роль, помогая ориентироваться в ситуации и планировать действия.

Выделение стадии предварительной ориентировки

• У маленьких детей практическая деятельность основана на сенсомоторных действиях.
• По мере развития выделяется стадия предварительной ориентировки, позволяющая ребенку планировать свои действия.

Психологическое строение

• Наглядная интеллектуальная деятельность включает разнообразные компоненты:
• Двигательные пробы и зрительная ориентировка
• Анализ наглядной ситуации с помощью речи
• Выделение существенных признаков и составление плана решения

Участие внутренней речи

• Скрытая (внутренняя) речь участвует даже в наглядных задачах, таких как анализ рисунка или решение пространственных головоломок.
• Она помогает ориентироваться в сложных ситуациях.

Опосредованный характер конструктивной деятельности

• При решении конструктивных задач, таких как куб Линка или кубики Коса, требуется предварительная ориентировка, включающая сложные расчеты и перекодирование наглядных представлений.
• Решение не является творческим, а исполнительским.

Нарушения интеллектуальной деятельности

• Интеллектуальное недоразвитие и патологические состояния мозга могут нарушать сложную структуру практического мышления.
• Предварительная ориентировка может быть нарушена, что приводит к неспособности решать задачи, требующие перекодирования элементов.