Обучение одаренных детей

Любая образовательная система преследует две основные цели: предоставление учащимся необходимых знаний и развитие их мыслительных способностей. Умственное развитие детей и подростков включает в себя как общее улучшение интеллектуальных возможностей, так и конкретные достижения в определенных областях, таких как математика, гуманитарные науки или искусство.

При обучении одаренных детей возникают особые проблемы. Они могут быстрее и глубже усваивать материал, а также нуждаются в несколько иных методах преподавания.

Способы обучения одаренных детей

Существуют два основных способа обучения одаренных детей: обогащение и ускорение.

Ускорение предполагает более раннее поступление в первый класс и последующее "перепрыгивание" через классы. В результате одаренный ребенок может в подростковом возрасте оказаться в выпускных классах или начать обучение в университете. Этот метод имеет как преимущества, так и недостатки.

С одной стороны, одаренный ребенок получает более соответствующую его способностям нагрузку и избегает скуки, связанной с медленным усвоением материала, предназначенного для менее развитых сверстников. К тому же, некоторые одаренные дети уже в подростковом возрасте способны изучать университетский материал.

С другой стороны, большие нагрузки и несоответствующее возрасту социальное окружение могут оказаться слишком сложными для раннеразвитых подростков. Многие из них еще не достигли социальной зрелости и не могут найти себя среди семнадцати-восемнадцатилетних студентов. Еще одной проблемой является так называемая "диссинхрония развития".

Обогащение обычно осуществляется в форме дополнительных занятий в кружках, секциях или школах специальных дисциплин. Эти занятия позволяют индивидуально подходить к ребенку и работать на сложном уровне. Однако такая форма обогащения не решает проблему несоответствия уровня обучения по общеобразовательным предметам.

Более систематизированный метод обогащения, разработанный Дж. Рензулли, включает три уровня. Первый уровень посвящен ознакомлению с широкими темами, выходящими за рамки школьной программы. Второй уровень направлен на развитие когнитивных и эмоциональных процессов, а третий предоставляет возможность самостоятельных исследований в области наибольшего интереса для ребенка. Эта система позволяет выявить наиболее одаренных детей на основе самого учебного процесса, а не психологических тестов.

Специальные школы и однородные классы

Существуют неоднозначные мнения о специальных школах для одаренных детей и "однородных классах" (где собраны только дети с высоким уровнем умственного развития). Считается, что такие учреждения могут воспитывать дух элитаризма и неравенства.

Однако существуют и определенные преимущества этих организационных форм. Разнородные классы не могут обеспечить необходимый уровень обучения для всех одаренных детей, поскольку у каждого из них свои особые потребности и способности.

В то же время, однородные группы могут способствовать лучшей реализации интеллектуального потенциала детей, поскольку освобождают их от необходимости приспосабливаться к менее способным сверстникам.

Специальные школы для одаренных детей также могут быть эффективными, если они не ограничивают разнообразие индивидуальных особенностей. Такие школы должны предоставлять возможность для "разных скоростей движения" и учитывать различные интересы детей.

Принципы деятельности школ для одаренных детей

Для обеспечения эффективного обучения одаренных детей необходимо соблюдать следующие принципы:

Найти точку роста, выявив индивидуальные особенности и сильные стороны каждого ребенка.
Предоставить возможность заниматься по индивидуальному расписанию.
Сократить размер учебных групп.
Не торопить учеников в областях, где они испытывают трудности.
Оказывать специальную помощь при нарушениях, связанных с одаренностью, таких как дисграфия и дислексия.
Готовить личность, а не профессионала.
Воспитывать лидерские качества.
Разработать учебные программы, открывающие простор для творчества.
Организовать занятия по типу "свободного класса".

В работе с одаренными детьми учителям следует стремиться не столько передавать знания, сколько помогать ученикам делать самостоятельные выводы и открытия. Они должны выступать в роли "повивальных бабок", способствующих рождению нового знания.

При организации обучения одаренных детей важное значение имеет стиль учителя, подбор учителей, работа с родителями, формирование корректных отношений между учениками и оказание психологической помощи.

Ключевые особенности обучения одаренных детей

Ускорение

Более раннее поступление в школу и "перепрыгивание" через классы.
Преимущества: соответствующая нагрузка, отсутствие скуки, возможность изучения университетского материала в подростковом возрасте.
Недостатки: большие нагрузки, несоответствующее возрасту социальное окружение, диссинхрония развития.

Обогащение

Дополнительные занятия в кружках, секциях или школах специальных дисциплин.
Преимущества: возможность индивидуального подхода, сложный уровень работы.
Недостатки: несоответствие уровня обучения по общеобразовательным предметам.

Система обогащения Рензулли

Три уровня: ознакомление с широкими темами, развитие когнитивных и эмоциональных процессов, самостоятельные исследования.
Преимущества: выявление одаренных детей на основе учебного процесса, возможность развития интересов.

Однородные классы

Классы, в которых собраны только дети с высоким уровнем умственного развития.
Преимущества: возможность обеспечить необходимый уровень обучения для одаренных детей, освобождение от необходимости приспосабливаться к менее способным сверстникам.
Недостатки: возможное воспитание духа элитаризма и неравенства.

Специальные школы для одаренных детей

Школы, специализирующиеся на обучении одаренных детей.
Преимущества: возможность учета индивидуальных особенностей и различных интересов, предоставление "разных скоростей движения".
Недостатки: возможное ограничение разнообразия индивидуальных особенностей.

Принципы деятельности школ для одаренных детей

Найти точку роста (выявить индивидуальные особенности и сильные стороны).
Предоставить возможность заниматься по индивидуальному расписанию.
Сократить размер учебных групп.
Не торопить учеников в областях, где они испытывают трудности.
Оказывать специальную помощь при нарушениях, связанных с одаренностью.
Готовить личность, а не профессионала.
Воспитывать лидерские качества.
Разработать учебные программы, открывающие простор для творчества.
Организовать занятия по типу "свободного класса".
Стиль учителя - совместное творчество с учениками.
Подбор учителей с учетом их творческого потенциала.
Работа с родителями.
Формирование корректных отношений между учениками.
Оказание индивидуальной психологической помощи.