Оценка уровня развития познавательной деятельности
Выводы о статье
Статья представляет собой руководство по оценке готовности детей к школьному обучению. Предложенные методы диагностики позволяют оценить следующие показатели:
- Кругозор
- Развитие речи
- Развитие познавательной активности, самостоятельности
- Сформированность интеллектуальных умений
- Произвольность деятельности
- Контроль деятельности
- Темп деятельности
- Состояние здоровья
На основе результатов оценки определяется уровень готовности ребенка к обучению: выше среднего, средний, ниже среднего, низкий или очень низкий.
Шаги по оценке готовности
- Оценка кругозора: Оцениваются знания ребенка о мире, его умение рассказать о своей стране, городе, животных, растениях, временах года.
- Оценка развития речи: Оценивается содержание, выразительность, грамматическая правильность речи ребенка.
- Оценка развития познавательной активности, самостоятельности: Оценивается уровень любознательности, активности, способность ребенка выполнять задания без внешней стимуляции.
- Оценка сформированности интеллектуальных умений: Оценивается способность ребенка анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности.
- Оценка произвольности деятельности: Оценивается способность ребенка удерживать цель, планировать действия, контролировать результат, преодолевать трудности.
- Оценка контроля деятельности: Оценивается способность ребенка сопоставлять результаты своей работы с поставленной целью.
- Оценка темпа деятельности: Оценивается соответствие темпа деятельности средним показателям возрастной группы.
- Оценка состояния здоровья: Оценивается физическое и психическое здоровье ребенка, уровень его развития.
На основании полученных оценок определяется общий уровень развития познавательной деятельности ребенка.
Ключевые особенности оценки готовности к школьному обучению
Кругозор
- Дети с высоким уровнем развития кругозора могут рассказать о своем окружении, животных, растениях и временах года.
- Дети со средним уровнем кругозора ограничены непосредственно окружающим.
- Дети с низким уровнем кругозора имеют отрывочные и несистематизированные знания.
Развитие речи
- Дети с высоким уровнем развития речи используют содержательную, выразительную и грамматически правильную речь.
- Дети со средним уровнем развития речи испытывают трудности в выражении мыслей и имеют отдельные грамматические ошибки.
- Дети с низким уровнем развития речи нуждаются в помощи взрослого для выражения своих мыслей.
Развитие познавательной активности, самостоятельности
- Дети с высоким уровнем активности и самостоятельности проявляют любознательность, инициативу и выполняют задания без внешней стимуляции.
- Дети со средним уровнем активности и самостоятельности нуждаются во внешней стимуляции и проявляют интерес к ограниченному кругу вопросов.
- Дети с низким уровнем активности и самостоятельности не проявляют интереса к внешнему миру, пассивны и зависимы от взрослых.
Сформированность интеллектуальных умений
- Дети с высоким уровнем интеллектуальных умений способны анализировать, сравнивать, обобщать и устанавливать закономерности.
- Дети со средним уровнем интеллектуальных умений нуждаются в помощи взрослого при выполнении заданий на анализ, сравнение и обобщение.
- Дети с низким уровнем интеллектуальных умений не могут самостоятельно выполнять задания на анализ, сравнение и обобщение.
Произвольность деятельности
- Дети с высоким уровнем произвольности деятельности удерживают цели, планируют действия, контролируют результат и преодолевают трудности.
- Дети со средним уровнем произвольности деятельности отвлекаются в процессе работы и нуждаются в психологической поддержке.
- Дети с низким уровнем произвольности деятельности не могут удерживать цели, их деятельность хаотична и непродуманна.
Контроль деятельности
- Дети с высоким уровнем контроля деятельности могут сопоставить результаты своей работы с поставленной целью.
- Дети со средним уровнем контроля деятельности не могут самостоятельно видеть неполное соответствие результатов своей работы поставленной цели.
- Дети с низким уровнем контроля деятельности не видят несоответствия результатов своей работы поставленной цели.