Адаптация к новым социальным условиям детей 6-7 лет

Введение

Исследование посвящено изучению особенностей адаптации к новым социальным условиям у детей 6-7 лет.

Мэты исследования

Изучение уровня речевого развития первоклассников.
Изучение особенностей адаптации к школе у детей 6-7 лет.
Сопоставление полученных данных диагностики речевого развития с результатами исследования процесса адаптации.

Методика исследования

В эксперименте участвовало 43 ребёнка, обучающихся в двух первых классах прогимназии №1811 г. Москвы.

Для исследования использовались следующие методы:

Беседа с родителями.
Наблюдение.
Социометрический опросник.
«Рисунок школы».
«Две школы».

Результаты исследования

Исследование выявило у первоклассников три типа отношения к школе:

Положительное отношение.
Амбивалентное отношение.
Негативное отношение.

Результаты показали, что преобладание негативных эмоций, связанных с посещением школы, чаще отмечается среди учеников с более сильно выраженными нарушениями речи.

Анализ полученных данных позволил разделить наблюдавшиеся особенности в коммуникативной сфере на две большие группы:

Нарушение взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
Отсутствие нарушений в коммуникативной сфере.

У детей с осложнёнными речевыми расстройствами и нормальным речевым развитием, имеющих неврологические нарушения, в первый месяц посещения школы отмечались негативные изменения в эмоциональной и коммуникативной сфере, психофизиологии, здоровье.

У части первоклассников с функциональными расстройствами речи сила и выраженность изменений в поведении и здоровье, связанных с адаптацией к новым социальным условиям, со временем уменьшается, но нарушения в коммуникативной и аффективной сфере остаются.

У большинства школьников с нормальным речевым развитием и неосложненными речевыми расстройствами в острый период адаптации наблюдаются негативные изменения во взаимоотношениях с окружающими, эмоциональном фоне, психофизиологии, здоровье.

На основании результатов исследования было выделено три типа адаптационного процесса:

Нормально протекающий адаптационный процесс.
Длительная адаптация.
Нарушения процесса адаптации.

У младших школьников наблюдалось два разных по силе проявления типа дезадаптации:

Дезадаптация.
Тяжёлая дезадаптация.

Сравнение проявлений дезадаптации учащихся первых классов и уровня речевого развития показало, что более благоприятный прогноз коррекции трудностей адаптации у детей с I типом дезадаптации.

Выводы

На особенности адаптационного процесса в младшем школьном возрасте оказывают влияние не любые речевые нарушения, а осложнённая речевая патология.
Дезадаптация наблюдалась у детей с нормальным речевым развитием, имеющих нарушения со стороны неврологии.
Сопоставление динамики адаптации к школе показало, что у детей с осложнёнными расстройствами речи не отмечается положительных изменений поведения в адаптационный период.
В ходе проведенного исследования была выявлена положительная зависимость между уровнем речевого развития и характером дезадаптации.
У школьников с нарушениями речи адаптация к новым социальным условиям протекает тяжелее, чем у детей с нормальным речевым развитием.

Ключевые особенности адаптации детей 6-7 лет с нарушениями речи

Влияние речевых нарушений на адаптацию

Адаптационный процесс в младшем школьном возрасте зависит от наличия осложнённой речевой патологии, а не от любых речевых нарушений.
Дезадаптация может наблюдаться даже у детей с нормальным речевым развитием, но имеющих нарушения со стороны неврологии.

Типы адаптационного процесса

Нормально протекающий адаптационный процесс характеризуется незначительными изменениями в поведении, которые быстро нормализуются.
Длительная адаптация проявляется более выраженными изменениями, которые постепенно уменьшаются в течение 3-6 месяцев.
Нарушения процесса адаптации характеризуются сильными изменениями в поведении, которые сохраняются или усиливаются спустя 3-6 месяцев.

Типы дезадаптации

Дезадаптация проявляется в чувстве тревожности, беспокойстве, отсутствии преобладания положительных или негативных эмоций, частых простудных заболеваниях.
Тяжёлая дезадаптация характеризуется преобладанием отрицательных эмоций, конфликтным поведением, частой сменой настроения, нарушениями сна, двигательной активности, частыми простудными заболеваниями.

Зависимость дезадаптации от уровня речевого развития

У детей с осложнёнными речевыми нарушениями дезадаптация проявляется наиболее сильно и выражается в преобладании отрицательных эмоций, частой смене настроения, аффективных вспышках, агрессии, конфликтности, раздражительности.
У детей с неотягощённой речевой патологией и нормальным речевым развитием отмечаются тревожность, беспокойство, неуверенность в себе, нерешительность.

Трудности адаптации у детей с нарушениями речи

Адаптация к новым социальным условиям у школьников с нарушениями речи протекает тяжелее, чем у детей с нормальным речевым развитием.
У детей с нарушениями речи чаще отмечаются нарушения в коммуникативной сфере, что затрудняет их общение с окружающими.
Дети с нарушениями речи более чувствительны к стрессовым ситуациям, связанным с адаптацией к школе.