Двуязычие в раннем возрасте: использование родного и английского языков русскими детьми-дошкольниками

Введение Многоязычие и взаимодействие между культурами становятся нормой в современном мире. В образовании особое значение приобретает обучение детей нескольким языкам. Исследование билингвизма, особенно раннего искусственного билингвизма, является актуальным для понимания функционирования двух языков у детей дошкольного возраста.

Цель статьи Целью данной статьи является выявление особенностей использования русского и английского языков русскими детьми-дошкольниками в ситуациях игры при раннем искусственном двуязычии.

Методы исследования Для выявления языковых особенностей речи дошкольников были проведены серии языковых игр с участием 23 детей в возрасте от 3 до 7 лет. Анализ полученных 207 текстов позволил определить наиболее характерные черты смешанных и одноязычных текстов.

Использование смешанных и одноязычных текстов

• Дети младшего возраста чаще использовали смешанные тексты, в то время как у детей старшего возраста увеличивалось количество одноязычных текстов.
• Использование смешанных и одноязычных текстов зависело от условий игры. В некоторых ситуациях дети чаще использовали одноязычные тексты, в других - одновременное использование двух языков.

Смешанные тексты

• Смешанные тексты чаще всего являлись конструированными и использовались в следующих ситуациях:
• Фатическая функция для установления контакта.
• Комментарии и выражение отношения к участнику игры.
• Получение подсказок на родном языке.
• Использование лексических эквивалентов на обоих языках.
• Использование предлогов родного языка.

Одноязычные англоязычные тексты

• Могли быть воспроизводимыми (выученные тексты) или конструированными.
• Характеризовались использованием:
• Грамматически правильных конструкций.
• Личных местоимений.
• Названий цветов.
• Императивов, легко выполнявшихся детьми.

Выводы

1. При обучении другому языку игра создает языковую среду, в которой он становится средством общения.
2. Использование смешанных и одноязычных текстов является неотъемлемой характеристикой билингвального сознания дошкольника.
3. В искусственных условиях билингвальные способности развиваются от смешанного к чистому двуязычию.
4. За родным языком сохраняется прагматическая функция, а за иностранным - информативная.
5. Наличие разноязычных эквивалентов и элементов родной грамматики указывает на взаимодействие языковых подсистем и их конкуренцию при выборе языковых средств.

Перспективы дальнейших исследований Изучение межъязыкового и межкультурного взаимодействия поможет глубже понять развитие билингвизма и бикультурности у детей.

Ключевые особенности использования языков детьми-дошкольниками при раннем искусственном двуязычии

Смешанные тексты

• Смешение русского и английского языков в одном тексте.
• Часто конструированные, созданные самими детьми.
• Используются в различных ситуациях: для установления контакта, комментирования, получения подсказок, использования лексических эквивалентов и предлогов родного языка.

Одноязычные англоязычные тексты

• Тексты исключительно на английском языке.
• Могут быть воспроизводимыми (выученные) или конструированными.
• Характеризуются использованием грамматически правильных конструкций, личных местоимений, названий цветов и императивов.

Другие особенности

• Постепенный переход от смешанного к чистому двуязычию в искусственных условиях.
• Сохранение прагматической функции за родным языком и информативной функции за изучаемым языком.
• Взаимодействие языковых подсистем, проявляющееся в использовании разноязычных эквивалентов и элементов родной грамматики.