Особенности познавательной сферы детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Введение Долгое время не существовало единого определения заболевания, известного сегодня как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Разные авторы вкладывали разное содержание в один и тот же термин. В 1980 году Американская психиатрическая ассоциация ввела в классификацию DSM-IV СДВГ. В МКБ-10 синдром рассматривается в разделе "Эмоциональные расстройства и расстройства поведения".

Цель и задачи исследования Изучить особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с СДВГ, уделяя внимание выявлению нарушений восприятия, внимания, памяти и мышления.

Методы исследования В исследовании участвовало 12 детей дошкольного возраста с диагностированным СДВГ. Были использованы методы клинического интервью, тестирования и игротерапии. Для исследования познавательных процессов применялся комплекс методик, включающих шкалу тестов умственного развития А. Бине - Т. Симона, методику "Запам'ятай картинки", методику "Запам'ятай слова" и другие.

Результаты исследования У всех детей был средний или низкий уровень восприятия. Большинство детей имело низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. Слуховая память у большинства детей была на среднем уровне, зрительная память - на среднем или высоком уровне. Память на слова была лучше, чем память на числа. Мышление детей находилось на среднем уровне.

Выводы У детей с СДВГ отмечается нарушение внимания, памяти, восприятия и мышления. Основными проблемными зонами в познавательной сфере являются восприятие, внимание и память. Эти процессы требуют постоянной психологической стимуляции.

Этапы работы

Адаптация детей к новым условиям и установление доверительных отношений с психологом.
Психологическое обследование, включающее исследование уровня умственного развития, диагностику познавательных процессов.
Разработка и реализация психокоррекционной программы, направленной на развитие познавательных процессов и формирование навыков саморегуляции.

Практические шаги

Установить доверительные отношения с ребенком.
Провести комплексное психологическое обследование.
Разработать индивидуальный план психокоррекционной работы.
Регулярно проводить психокоррекционные занятия с ребенком.
Оценивать эффективность психокоррекционной работы и вносить коррективы в план работы при необходимости.

Нарушение внимания

Неспособность сохранять внимание
Отвлекаемость
Невозможность довести дело до конца

Нарушение памяти

Частое забывание того, что нужно сделать
Лучше развита зрительная память, чем слуховая
Лучше развита память на слова, чем на числа

Нарушение восприятия

Низкий или средний уровень восприятия
Трудности с различением предметов по размеру, форме и цвету

Нарушение мышления

Средний уровень образно-логического мышления
Средний уровень аналитико-синтетической деятельности

Дополнительные особенности

Не обнаружено задержки психического развития
Низкий уровень мелкой моторики
Проблемные отношения в семье