Развитие детей с задержкой экспрессивной речи (ЗЭР)

Введение

Задержка экспрессивной речи (ЗЭР) относится к специфическим расстройствам экспрессивной речи, при котором способность использовать выразительную разговорную речь значительно ниже уровня, соответствующего психологическому возрасту и степени развития импрессивных возможностей ребенка. Это расстройство влияет на социально-психологическое развитие детей и процесс адаптации.

Особенности детей с ЗЭР

Дети с ЗЭР имеют трудности с выражением своих мыслей и желаний, что негативно сказывается на познавательном развитии, процессе социально-психологической адаптации и становлении личности. Особенности аффективно-коммуникативного развития этих детей проявляются в следующих аспектах:

Лингво-когнитивный: Недоразвитость импрессивной и экспрессивной речи.
Паралингвистический: Невербальное общение компенсирует недостатки речи (жесты, мимика).
Аффективный: Эмоциональные нарушения (негативизм, агрессивность, тревожность).
Коммуникативный: Трудности в установлении и поддержании контакта, нарушенное осознание коммуникативных ситуаций.

Исследование структуры отклоняющегося развития при ЗЭР

Исследование Жилиной и Клюжевой было проведено для изучения структуры отклоняющегося развития у детей с ЗЭР раннего и дошкольного возраста. Выделены следующие компоненты:

Лингво-когнитивный
Паралингвистический
Аффективный
Коммуникативный

Индивидуально-типические особенности ЗЭР

Были выявлены индивидуальные варианты отклоняющегося развития:

Преобладание лингво-когнитивных нарушений.
Преобладание эмоциональных нарушений.
Преобладание коммуникативных проблем.

Специфические закономерности психического развития при ЗЭР

Исследование показало, что психическое развитие детей с ЗЭР отличается от нормального развития и имеет ряд специфических закономерностей:

Задержка аффективно-коммуникативного развития.
Уровень речевых стереотипов в лингво-когнитивном компоненте.
Компенсаторное развитие паралингвистического компонента.
Устойчивая динамика уровня аффективных стереотипов.
Репродуктивно-имитационный уровень коммуникативной регуляции.

Вывод

Дети с ЗЭР испытывают трудности в психическом развитии, которые затрагивают все компоненты структуры отклоняющегося развития. Их аффективно-коммуникативные нарушения негативно влияют на процесс социализации и становления личности. Исследование Жилиной и Клюжевой предоставляет теоретическую основу для разработки коррекционных программ, направленных на преодоление этих нарушений.

Ключевые особенности детей с задержкой экспрессивной речи (ЗЭР)

Лингво-когнитивные особенности

Недоразвитость импрессивной и экспрессивной речи
Уровень речевых стереотипов (частое использование заученных речевых штампов)
Недостаточное развитие "чутья языка" и эгоцентрической речи
Инертность в выработке речевых стереотипов

Паралингвистические особенности

Компенсаторное развитие невербального общения (жесты, мимика)

Аффективные особенности

Эмоциональные нарушения (негативизм, агрессивность, тревожность)
Устойчивая динамика уровня аффективных стереотипов
Высокая тревожность в процессе речевого общения
Разная реакция на сложность вербальной коммуникации

Коммуникативные особенности

Трудности в установлении и поддержании контакта
Нарушенное осознание коммуникативных ситуаций
Репродуктивно-имитационный уровень коммуникативной регуляции
Пассивность, безинициативность, скованность в общении