Ваш психолог ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ
Для проведения тестирования вам понадобятся: бланк задания, простой карандаш, секундомер. Ребенок должен сидеть за столом в удобной позе, чтобы ему ничего не мешало. Желательно, чтобы в комнате было тихо, и ребенок не отвлекался на посторонние шумы во время тестирования. (Рис. А)
Положите перед ребенком бланк, дайте ему карандаш и скажите примерно следующее:
«Посмотри на листок. Здесь нарисовано много разных фигурок. Давай посмотрим на первую строчку\ она самая маленькая в ней всего 5 фигур. Все они разные. Давай назовем их по порядку, как они называются? Посмотри, в каждой фигурке нарисованы значки. они тоже все разные».
Здесь нужно проговорить какой значок, в какой фигурке: какие палочки, точечки, сколько их, каково их расположение.
«Давай попробуем в пустых фигурках рисовать такие же значки как в первой строчке. Начинать нужно вот здесь (покажите ребенку первый знак). Будь внимателен, заполняй фигурки, начиная с первой строчки по порядку слева направо».
\
Ребенок вместе с вами должен потренироваться на первых пяти фигурках. Ни в косм случае не позволяйте ребенку заполнять фигуры вразнобой, он должен все делать по порядку. Убедитесь, что ребенок понял, как необходимо выполнять задание. В случае если ему что-то непонятно, нужно пояснить еще раз как выполнять, для этого можно использовать следующие пять фигур из первой строчки. Важно, чтобы ребенок понял, что. от нею требуется. Когда он будет готов выполнять задание дальше, дайте следующую установку.
«Сейчас ты будешь и дальше вписывать значки в пустые фигуры. Будь внимателен, старайся не ошибаться, по при этом нужно все делать быстро. У меня вот здесь часики секундомер (покажите), я засеку две минутки, и тебе нужно за это время успеть как можно больше. Ты, возможно, не успеешь закончить все, по постарайся. Если не получится — ничего страшного, мы потом с тобой еще попробуем. Готов? Начали?»
Секундомер включите в тот момент, когда ребенок начнет выполнять задание, и ровно через 2 минуты остановите его, и зафиксируйте, сколько успел сделать ребенок. Когда малыш справится с заданием, не забудьте похвалить за то, что он сделал, даже если вы остались не совсем довольны результатом.
Маленькое замечание о понятии времени. Баш ребенок, скорее всего, еще точно не знает, что такое две минуты, по он знает, что это время, и что оно может закончиться, кроме того, покажите интонацией, что это не так много и работать нужно быстро.
Категорически нельзя помогать ребенку, он все должен делать сам, как получится Если ребенок допускает ошибки и не замечает их, поправлять его не стоит. Если он увидит свои ошибки во время выполнения и захочет исправить, пусть делает это тут же, зачеркнув неправильный вариант. Пользоваться для исправления ошибок ластиком не рекомендуется, так как на это может быть затрачено много времени.
Для определения результата сосчитайте, сколько фигур успел правильно заполнить ребенок за отведенное ему время. Неверно заполненные фигуры, которые ребенок не заметил вовремя, к результату не присчитываются, а те, которые исправил, так же входят в сумму правильных ответов. Далее нужно найти данное значение в ниже приведенной таблице в строчке соответствующей полному возрасту вашего ребенка в годах и месяцах.
Если результат на уровне нормы или выше, значит, уровень развития внимания может не вызывать беспокойства. При результате ниже нормы хотя бы на несколько единиц, стоит задуматься — возможно, стоит принять меры?
Поскольку внимание является важнейшим процессом, связанным со всеми другими функциями и свойствами человеческой психики, необходимо заниматься его развитием. Конечно, если уровень развития внимания не ниже нормы, можно позволить себе дополнительно его не развивать. Но разве может быть внимания слишком много?
Предлагаю варианты заданий, которые могут способствовать развитию внимания вашего ребенка.
1. Найди отличия между картинками
Перед ребенком кладут лист, на котором нарисованы два похожих рисунка. Вместе с взрослым он рассматривает, что нарисовано и ищет различия между изображениями.
Возможности использования различия между рисунками на начальных этапах занятия должны быть явными, чтобы ребенок чувствовал свою успешность и смог приобрести позитивный опыт в выполнении задания. (Рис. 1)
Между предлагаемыми ягодами клубники всего два отличия, но эти рисунки можно использовать и в других целях. Задания могут быть такими:
«Сделай, что бы левая ягодка была неспелой, а другая — уже созревшей». Этим заданием вы сможете дополнительно обратить внимание на понятия «право» и «лево»; сможете акцентировать внимание ребенка на том, что ягоды растут постепенно.
«Раскрасьлевую ягоду красным, а правую — розовым». Так вы познакомите ребенка с оттенками красного.
«А какие еще бывают ягоды?» — вы сможете расширить кругозор ребенка.
С течением времени, по мере развития возможностей ребенка стоит подбирать рисунки с менее явными отличиями, что будет способствовать развитию зрительного восприятия, способности концентрировать внимание (Рис. 2).
В данном случае отличий пять, и. как и в предыдущем варианте, ребенку так же можно давать дополнительнее задания.
• Раскрась большее количество елочных игрушек синим цветом, а меньшее — красным.
• Сделай так, чтобы на обеих елочках количество игрушек стало равным.
• Нарисуй под правой елочкой новогодний подарок.
Будет полезно, во время выполнения задания давать и словесное описание того, что нарисовано, конечно, делая это полными предложениями, стараясь научить ребенка составлять развернутое описание (Рис. 3)
Различий между этими рисунками девять. Задания могут быть такими:
• Найди, покажи и назови знакомые
* тебе геометрические формы.
• Закрась окна левого лома голубым цветом, а правого желты м.
• Рядом с левым ломом нарисуй столько же цветов, сколько в этом ДОМС окон.
Объяснения для ребенка:« Посмотри на эти рисунки. Художник, который их рисовал, должен был сделать их одинаковыми, но он очень торопился и допустил ошибки. Давай вместе внимательно посмотрим и найдем, где же ошибся художник».
2. Найди предмет, непохожий на другие
Ребенку предлагают среди одинаковых изображений того или иного предмета отыскать один рисунок непохожий на остальные.
Возможности использования: начинать стоит с предметов имеющих явные отличия, например, на листе могу-1' быть изображены 4 бабочки в различных положениях и один цветок. Ребенок сможет четко увидеть различия, несмотря на то, что предметы внешне могут быть схожи. Наиболее сложным вариантом, например, может быть изображение 4 абсолютно одинаковых снеговиков, из которых у одного на голове будет не шапочка, а ведерко.
А может быть задание и таким вот, четыре одинаковых круга, а один большой.
Правильные ответы (ребенок может их называть, а может показывать).
(Рис. 4, 5, 6).
• три кубика — один кирпичик,
• три елочки — одно дерево не елка (лиственное),
• три треугольника — один круг,
• три бабочки — один жук,
• три цветка — одна бабочка,
• три круга — один овал.
2 Зак. 901
I
При выполнении данного задания стоит прислушаться к ходу рассуждений ребенка при выборе отличающегося предмета; это позволит избежать возможных ошибок, а также будет способствовать формированию мыслительной операции сравнения.
Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок. Ты можешь сказать, а что же здесь нарисовано? Какой предмет не такой, как все ос-' тальные? Чем он отличается?» Если различия очевидны, например, ребенок среди бабочек нашел непохожий предмет — цветок, то последний вопрос можно не задавать, так как слишком очевидный ответ может смутить ребенка. В более усложненных вариантах стоит наоборот проговаривать различия, обращая внимание на то, как ребенок строит предложения, отвечает ‘ ли развернуто.
3. Найди два одинаковых предмета
На листе изображены различные предметы не меньше "фех, но не больше десяти. Два из них абсолютно идентичны, хотя и могут быть расположены в различном ракурсе. В предложенных изображениях ребенку необходимо найти одинаковые.
Наиболее простые варианты, схожие с предыдущим заданием представлены ниже: (Рис. 7,8,9)
Рисунки, в которых положение схожих предметов изменено, будут являться более сложными (Рис. 10). Например:
(Рис. Б)
Возможности использования: в данном задании кроме зрительного внимания, ребенок будет также развивать
Способность сравнивать предметы. Хорошо, если вместе с поиском одинаковых предметов вы сможете проговорить с ребенком, названия остальных. Если отличия только в деталях, например, нарисовано пять мячиков, которые отличаются лишь узором или размером, следует отметить эти различия.
Объяснения для ребенка: «Посмотри, сколько всего нарисовано. Давай назовем, что здесь изображено. Давай будем говорить правильно — на картинке нарисованы... молодец, правильно. А скажи мне, пожалуйста, есть ли здесь одинаковые рисунки, посмотри внимательно и покажи (назови) мне их».
4. Найди спрятавшийся предмет
Для этого задания потребуются изображения различных предметов. Это могут быть фрукты, контуры которых нарисованы друг на друге или одежда, или геометрические фигуры, что угодно. Вы можете нарисовать их сами, используя несложные трафареты, или просто начертив с помощью линейки геометрические фигуры. Во всем многообразии линий ребенку необходимо найти заданный предмет. Более внимательного ребенка можно попросить отыскать все, что нарисовано на листе. Рисунки могут содержать один контур, а могут и разные.
Грибочков — три (Рис. 11). Уточек — три (Рис. 12) Елочек — четыре (Рис. 13). Клубничек — шесть (Рис. 14).
Гусь, бабочка, утенок, рыбка (Рис. 15).
Репка, груша, клубника, вишня, персик (Рис. 16).
Возможности использования: в данном задании чем меньше контуров наложено друг на друга, тем легче отыскать нужное изображение. Используя эту простую закономерность, вы можете сами варьировать степень сложности, в зависимости от возможностей ребенка.
Дополнительно можно обратить внимание ребенка на поиск общих свойств изображенных предметов. Например, если изображены контуры свеклы, моркови, капусты — общее для них будет то, что это овощи. Для контуров юбки, брюк, рубашки — общим станет слово «одежда». Подобные небольшие вопросы но ходу занятий могут способствовать развитию мышления и расширению словарного запаса ребенка. Так что хорошо, если вы дополнительно спросите ребенка о предметах, которые он знает из рассматриваемой категории.
Объяснения для ребенка: «Давай посмотрим на рисунок. Как многоликий! Ничего не понятно. Кто-то хотел нарисовать разные картинки, но зачем-то все сделал на одном листочке. Как же так, давай попробуем найти, что хотел нарисовать художник». Если ребенку трудно — помогите ему. При нем обведите один из предметов: «Вот посмотри, здесь похоже на давай-ка еще поищем, может быть, найдем еще что-нибудь».
Задание «лабиринт» одно из самых распространенных в развитии внимания ребенка. Оно чрезвычайно простое и интересное, главное предложить для выполнения лабиринт, соответствующий уровню развития ребенка, не слишком сложьый для него (Рис. 17).
Ребенку предлагают изображение персонажа, которому необходимо добраться до условной цели. Дорога, но которой должен пройти герой, извилиста и содержит множество препятствий
Обусловленных сюжетом 36
Возможности использования: уровень Д/Ал
Сложности выполня - //\/ \ ^ [7^
Емого задания иодби - // \
Рается индивидуально \ С У^лу /
Для ребенка. Совсем \ I
Маленьким можно предложить просто провести персонажа )
По дорожке, показывая ^ Рис. 17
Маршрут пальчиком, дети постарше способны найти наиболее короткий путь через множество разветвляющихся дорожек. Следующая ступень — на дорожках появляются тупики-препятствия, через которые персонаж перебраться не может, и он вынужден искать другой путь.
Кроме развития внимания в данном задании можно поставить сопутствующей целью развитие способности сопереживать, включив в инструкцию ребенку просьбу о помощи, которую нужно оказать персонажу.
В целях развития мелкой моторики ребенка его также можно попросить нарисовать путь персонажа, но обязательно с тем условием, чтобы карандаш не коснулся краев дорожки, иначе с героем может что-то произойти. Когда ребенок выполнит основное задание верно, можно попросить его раскрасить рисунок. (Рис. 18).
Объяснения для ребенка: инструкция зависит от сюжета, допустим: «Убежал колобок от дедушки с бабушкой. Катился, катился по лесу, любовался цветами, бабочками.
И так увлекся, что не заметил, как заблудился, и страшно стало колобку, испугался он.
Ольга Машталь ■ Программа раз'вития способностей ребенка
\
Присел на камушек и плачет, домой вернуться хочет, а дороги найти никак не может — псе кругом чужое, незнакомое. Давай поможем колобку вернуться к дедушке с бабушкой! Возьми карандаш и нарисуй для колобка, по какой дорожке ему идти. Увидит колобок твою подсказку — обрадуется, домой побежит к дедушке с бабушкой».
Игра «путаница» в целом похожа на «лабиринт», но в данном случае ребенка нужно попросить проследить за спутанными линиями, чтобы помочь героям разрешить трудную ситуацию.
Например, задание может звучать так «Посмотри на рисунок. Три мышки собрались завтракать. Что получит каждая мышь на завтрак — конфетку, вишенку или кусочек сыра?» (Рис. 19).
Возможности использования, дополнительные возможности задания такие же, как и у предыдущей игры, только для развития мелкой моторики, необходимо предлагать ребенку обводить перепутанные линии.
Объяснения для ребенка: инструкция также полностью зависит от сюжета. Для предложенного рисунка (Рис. 20) она может быть такой: «Жил у бабушки Агафьи котенок, да такой проказник он был. Вот уйдет бабушка в магазин за молочком для котенка, а он начинает проказничать, то на стол залезет, то на кухне хозяйничает, то с подушками воюет. И в этот раз не удержался котенок, не усидел спокойно, стал баловаться, да так увлекся, что перевернул бабушкину корзину с рукодельем. Покатились клубки, перепутались нитки. Испугался котенок, заплакал, бабушка вот-вот прийти должна, а тут такое... Давай поможем котенку ниточки распутать.
Один клубочек раскрасим, синим Тка- рандашом, второй красным, а третий зеленым».
Как и «лабиринт», «шифровка» является одним из основных заданий для разиития внимания. Принято считать, что каждодневное выполнение данного Задания в течение 2 месяцев может значительно улучшить способность к концентрации и переключению внимания. «Шифровка», как правило, разделяется на 3 подвида.
1) На бланке в первой строчке изображены различные фигуры, внутри которых нарисованы знаки Ниже изображены такие же фигуры, но пустые внутри. Ребенку необходимо по образцу заполнить пустые фигуры. Время для выполнения данного задания ограничивается двумя минутами, и даже если ребенок не успевает доделать до конца, заставлять его не стоит. Он должен с максимальной для себя отдачей отработать установленное время. Оставшиеся же фигуры он может заполнить по своему желанию. (Рис. В)
Рис. В
Объяснения для ребенка: для да шого вида задания инструкция такая же, как для тестирования функции внимания, которое представлено выше.
2) На бланке, предлагаемом ребенку, изображен некий набор знаков. Начинать стоит с небольшого количества — 3-4 знака, с явными отличиями, в произвольном порядке напечатанные на листе. Ребенок по определенному правилу находит и зачеркивает один из знаков.
)
Усложнение задания будет происходить при увеличен и и количества видов знаков и снижения различий между ними. Например, из геометрических фигур наиболее простой вариант может быть: треугольник, круг, квадрат; более сложный — круг, овал, квадрат, пятиугольник, ромб. Время на выполнение задания ограничивается 2 минутами, которые взрослый засекает на секундомере.
Набор «Цифры», может быть использован при знакомстве ребенка с цифрами как дополнительное упражнение, направленное на закрепление образа цифры в памяти.
3) Набор «Звезды» — наиболее сложный вариант, так как между некоторыми звездочками различия минимальные, иго естественно, будет отражаться на выборе. (Рис. Г)
• Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок. Здесь нарисованы различные фигурки. Давай с тобой зачеркнем все звездочки определенной формы (на выбор родителей). Посмотри, я покажу как. Искать фигурки надо, просматривая строчки слева направо, чередуя их сверху вниз. Попробуй делать сам». Естественно, что название знака, который необходимо зачеркивать будет варьироваться от содержания бланка.
4) Бланк задания такой же, как и в предыдущем подвиде, но ставится немного другая цель, и изменяется инструкция. Главное в этом задании развитие способности переключать внимание. Ребенку ставиться задача, находить дза разных зна ка и по разному их выделять. Например, зачеркивать одни звездочки, а другие обводить кружочком.
5) К приведенному ниже примеру можно сказать: «Во все круги поставь точку (буква О), все перекладинки зачеркни (буква П)». Данный вариант наиболее сложен, и направлен уже на ребенка знакомящегося с буквами.
Объяснения для ребенка: «Посмотри на листок Здесь нарисованы разные фигурки. Давай с тобой зачеркнем все перекладинки в букве «П» и во все круги поставим точки. Посмотри, я показываю как. Искать фигурки надо одновременно, просматривая строчки слева направо, чередуя их сверху вниз. Попробуй сделать сам».
Возможности использования: это задание одно из немногих, в котором развивается внимание в чистом виде, без дополнительной стимуляции на другие познавательные процессы. Кроме развития внимания данное упражнение может помочь ребенку в формировании навыка зрительно «сканировать» лист бумаги. Это связано с постоянным использованием правила для письма и чтения просматривать лист слева направо, двигаясь по строчкам сверху вниз (Особенно актуально это для ребенка-левши, так как для него наиболее физиологично обратное направление).
Для дополнительного мотивирования ребенка можно сделать лист его достижений, где вы будете записывать результаты. Отметки можно вносить как цифрами — о количестве просмотренных знаков, количестве ошибок, так и в виде условных обозначений, например, рисунком солнышка, если все отлично, или грустной тучки, если что-то не получилось.
Необходимый инвентарь: секундомер
8. Расскажи историю
Все очень просто. Вы читаете ребенку несложный текст, который он вам пересказывает.
Например:
{ ' » V ‘ і' г
Маленький мальчик Миша как-то гришел из детского сада и стал рассказывать щенку Тяпе:
— Тяпа, ты знаешь, я сегодня учился считать. Хочешь, я посчитаю до пяти? Слушай! Один, два, три, четыре, пять. Давай будем вместе считать, то, что увидим!
Мальчик и щенок побежали на улицу.
— Тяпа, смотри — ворона, она одна значит — один.
Тяпа тоже заметил ворону, и, вспомнив, какая она вредина, сказал «Гав». Миша и Тяпа побежали дальше, и увидели сорок, их было три.
— Тяпа, смотри — сороки, давай посчитаем одна, вторая, третья. Всего три сороки.
Тяпа тоже посмотрел на сорок, они трещали на все лады, как сплетницы, это не понравилось щенку, и на каждую из сорок он залаял, получилось «Гав, гав, гав». И тут прямо под ноги Мише и Тяпе, откуда ни возьмись, выкатились два воробья. Воробьи делили хлебную крошку. Мише не понравилось, что воробьи ссорятся, и он отругал их:
— Ах, вы два хулигана... ой, а действительно, воробьев-то два — один и второй.
Тяпе тоже не понравилось, что обычно дружные, сейчас воробьи ссорились из-за какой-то крошки, и поэтому залаял «Гав, гав».
Миша и Тяпа набегались, устали, и пошли домой. Миша шел и думал: «Неужели Тяпа действительно умеет считать? Ведь ворона была одна, и Тяпа пролаял один раз. Сорок было три, и Тяпа гавкнул три раза. Воробьи хулиганили вдвоем, и Тяпа прогавкал дважды...»
Но тут Тяпа увидел ворону, ту самую, вредную. Она нашла припрятанную щенком косточку и пыталась ее стащить. Тяпа заливисто залаял и побежал за вороной, а Миша подумал: «Так что же, Тяпа все-таки не умеет считать?»
* * *
Пришли как-то Миша и его мама в большой игрушечный магазин. Игрушек вокруг видимо-невидимо. Мячи, машинки, куклы, конструкторы — Миша от восторга аж рот раскрыл. Сначала его заинтересовал большой велосипед, что стоял на возвышении. Велосипед был двухколесный, со звонком и разноцветными фигурками, он очень понравился Мише, но Миша знал, что пришли они с мамой не за велосипедом. Потом Миша увидел большой самолет с пультом управления, он был почти как настоящий, только чуть-чуть поменьше, но и от этой игрушки пришлось отойти Мише. И тут его позвала мама:
— Миша посмотри, какая кукла. Как думаешь, она понравится твоей сестренке?
Мише очень хотелось и велосипед, и самолет, и даже конструктор, который он успел заметить, проходя мимо, но он знал, как будет рада сестренка получить в подарок ко дню рождения \ такую куклу, и только ответил:
— Да, мама. Думаю, она будет рада.
* * *
Отправились как-то мама, Миша и его сестренка Катенька на прогулку в парк. День выдался солнечнь й, теплый, все вокруг так и сияло яркими красками. Шли они по дорожкам и любовались тем как красиво вокруг. Листва на деревьях, трава изумрудно зеленые. Колокольчики небесно голубые. Ромашки белые как снег. А какие бабочки! Красные, синие, оранжевые суетятся, радуются солнцу, теплу, цветам. Так, рассматривая по сторонам бабочек и цветы, зашли они в дальнюю часть парка, а там, на высоком дереве, под самой кроной белки в догонялки играют — с ветки на ветку перепрыгивают. Понравились белки детям и маме — красивые, забавные зверьки. Но пришло время возвращаться домой. Будет, что дома рассказать Попе.
А как ты думаешь, что дети расскажут дома папе, что оьи видели?
Возможности использования: несмотря на свою простоту и тривиальность задание имеет огромное количество возможностей.
• Развивается внимание — нужно внимательно выслушать и постараться заметить все детали. Для
Дополнительной стимуляции текст должен быть простым и интересным.
• Развивается память — нужно запомнить, о чем рассказывалось в тексте, запомнить последовательность событий. Здесь полезно научить ребенка делать эскизные заметки о содержании, или научить представлять, что происходит в рассказе.
• Развивается речь — необходимо контролировать, как ребенок воспроизводит услышанное, как строит фразы, правильно ли использует формы слов, говорит ли полными или обрывочными предложениями.
• Развивается фантазия и мелкая моторика — к рассказу можно сделать иллюстрации, это будет способствовать и дополнительному мотивированию ребенка.
Объяснения для ребенка: «Послушай меня внимательно. Я сейчас тебе прочитаю удивительную историю, а потом мы ты мне расскажешь, о*чем она Хорошо?»
9. Небылицы
Игра «Небылицы» больше похожа не на серьезное занятие, а на забаву, которая обычно очень нравится детям. Ребенку предлагается некая абсурдная, перепутанная история. Она может быть представлена как в словесном варианте, так и в образном.
1) Словесный вариант представляет собой небольшой рассказ, в котором допущены ошибки или грубо искажены простые факты. Перед ребенком ставится задача внимательно слушать и, как только, он услышит ошибку сообщить об этом каким-либо образом, например, хлопнуть в ладоши. Текст может быть таким: «Хорошо летом, тепло, все вокруг покрыто белым снегом. Кот Васька сидит на дорожке и греется на солнце. Вдруг, мимо него пролетела птичка, и он задорно залаял на нее, но птичке было не до кота. Она спешила в магазин за молоком, ведь ей нужно кормить ее маленьких щеночков...». Можно воспользоваться и другими текстами, придуманными такими авторами как Маршак С. Я., Сатхгир Г., Галас Ф., или сочиненными лично вами
Знает каждый эрудит,
Что бывает рыба-кит.
Почему же у кота Нету рыбьего хвоста?
Он бы мог ловить мышей Средь озерных камышей! Камыши шуршат — шуршат Про мышей и про мыща~,
А один камышек Говорил про мышек,
Говорил из камышей Для котовых для ушей:
«Если ловишь ты ушами. Приходи к нам за мышами, - Среди наших камышей Ты поймаешь сто мышей!» Только, в лапу взяв свечу,
Кот промолвил: «Не хочу!
Я пишу роман для кошек Про комариков и мошек!»
"к "к 'к
Идут к нам гости пс5д дождем, А мы их дома ждем и ждем; Идут они с цветами,
С подарками, с зонтами.
Вот гости разом у дверей: «Ах! Раздевайтесь поскорей; Зонты поставьте в вазу,
Цветы — сушите сразу!»
Но Боже! Что я говорю,
Я лучше снова повторю: «Цветы поставьте в вазу,
Зонты сушите сразу!»
В прихожей сушатся цветы,
А в вазе мокрые зонты, - Смешались все улыбки В моей смешной ошибке!
(Елена Шостак)
Объяснения для ребенка: «Я прочитала в одной книге рассказ (или стишок), но какой то он странный. Тот, кто его написал, все перепутал. Вот послушай, что сочинил этот писатель. Только давай договоримся, если ты услышишь неправду, то сразу будешь громко хлопать в ладоши, чтобы я знала что что-то здесь не так».
2) Образный вариант представляет собой рисунок, в котором также допущены ошибки. Ребенку предлагается найти, что же неправильно на картинке (Р ис. 21).
Возможности использования: зависит от общего уровня развития ребенка, его кругозора, так как, например, если ребенок не знаёт, что рыбы живут в воде, изображать их в скворечнике с точки зрения развития функции внимания бесполезно, хотя и можно получить информацию о том, что ребенок не знает. При выполнении данного задания стоит обязательно стимулировать ребенка к составлению развернутого объяснения, в чем, по его мнению, та или иная ошибка, и каким образом ее р должно исправить (Рис. 22).
Объяснения для ребенка■ «Я тебе сейчас покажу рисунок. Его рисовал очень рассеянный художник. Посмотри хорошенько и скажи мне, что же он сделал не так, и как ему следовало нарисовать, чтобы все было правильно».
Эта игра удобна тем, что в нее можно играть мимоходом, для нее не нужно никаких специальных приспособлений и подготовки. Играть можно дома, занимаясь хозяйственными делами, по дороге в гости или на прогулке. Ребенок по предлагаемому ему правилу находит предметы из того, что видит вокруг себя. Например, можно подойти с ребенком к окну и попытаться отыскать все белые предметы (облако, машина, куртка, ромашка, снег, рама окна соседнего дома...)
Возможности использования: ориентируясь на то, что может видеть ребенок в каждой конкретной ситуации, можно усложнять и облегчать его задачу тем, что попросить его называть более редкий признак или более распространенный среди предметов, которые расположены за окном.
Старший дошкольник еще не всегда умеет считать, поэтому для подсчета можно просто загибать пальцы, эмоционально обыгрывая каждый загнутый палец как целое достижение, если ребенок испытывает трудности в выполнении задания. О количестве необходимых ответов можно сразу договориться, показав ребенку разогнутые пальцы, которые при каждом правильном ответе вы будете загибать.
Объяснения для ребенка:« Посмотрела я сегодня за окно, и стало мне интересно, а, сколько всего белого может быть за окном. Давай посмотрим вместе, и ты поможешь мне отыскать столько же белых предметов, сколько пальцев на руке (на двух руках)».
Подготовьте ребенку набор цветных карточек из 8-Ю цветов. Желательно чтобы там были все цвета радуги плюс черный, белый, серый и коричневый. Ребенок должен на ваш вопрос о цвете того или иного предмета показывать карточку, а не отвечать словами. Постарайтесь стимулировать ребенка на как можно более быстрый ответ. Будьте и вы внимательны, на некоторые вопросы может быть несколько правильных ответов. Если ребенок их не знает, расскажите ему об этом
\
• Какого цвета трава?
• Какого цвета небо?
• Какого цвета может быть солнце?
• Какого цвета лепестки у ромашки?
• Какого цвета не могут быть елки?
• Если кошку зовут Ночка, как ты думаешь какого цвета ее шерсть?
• Какого цвета может быть море?
• Какого цвета могут быть цветы?
• Ка ко го цвета не бы ва ют овощи?
• Какого цвета может быть зайчик?
Возможности использования: в основном игра направлена на развитие представлений о цвете, на совершенствование внимания, скорости реакции. Вопросы можно формулировать о любых предметах или животных знакомых ребенку, как в прямой, так и в обратной форме с использованием частицы «не».
Описание для ребенка: «Посмотри, какие я тебе дам карточки. Давай поиграем, я буду называть какой-либо предмет, а ты будешь карточкой показывать какого цвета он может быть. Будь внимателен, показывать нужно быстро и правильно».
12. 
Чего не хватает?
Ребенку предлагаются изображения, на которых что-то недостаточно прорисовано. Задача ребенка найти чего же не хватает.
Возможности использования: игра предназначена главным образом для обучения ребенка «шарить» глазками, находить особенности, видеть детали.
Посмотрите, у цветка не хватает стебелька. У ежика носа. У елки ствола. У бабочки туловища. У вишенок палочек. У лица носа. У рыбки верхнего плавника (Рис. 23).
Описание для ребенка: «Посмотри, эти рисунки делал очень не внимательный человек. Он на каждой картинке что-то забыл до - рисовать. Давай поищем, чего же там нет?»
13. Да, нет — не говорить. Черное, белое — не называть!
И фа из нашего детства, думаю, многие ее от лично помнят, только у нас, например, она называлась несколько иначе «Вы поедете на бал?». Игра заключается в том, что ребенку выставляется некий запрет не называть некоторые слова. Из названия предлагаемой игры понятно, что запрет вносится на слова «Да», «Нет», «Черный», «Белый», По вашему желанию вы можете запрещенные слова менять, а для ребенка, знающего звуки, можно вводить запрет на некоторые звуки, например не говорить слов со звуком «К».
Итак, прежде всего, нужно договорить с ребенком о запрете. Малышу нужно объяснить, какие слова ему нельзя произносить ни в коем случае, даже если очень захочется. Чаще всего дети понимают инструкцию, редко, но бывает, приходится объяснять на примерах, но, в конце концов, все получается. В своей практике я еще не видела ребенка, который бы не понял условия игры.
Классический вариант начинается с вопроса «Вы поедете на бал?» и далее история развивается в зависимости оттого, что будет отвечать ребенок. На самом деле от этого разговора о бале можно и отказаться и говорить с ребенком на различные темы о книгах, цветах, детском саде. Для ребенка главное — помнить, что запретные слова произносить нельзя Для того чтобы игра не продолжалась бесконечно устанавливается время 3 или 5 минут, если отвечающий на вопросы выдерживает заданное время, то значит, он выиграл.
Игра очень неприхотлива, и играть в нее можно где угодно, не отвлекаясь от других дел и забот. Она способствует развитию речи, повышает эмоциональный контакт играющих, тренирует внимание. В случае, если вы сможете проводить ее с несколькими отвечающими, можно устроить между ними соревнование, и абсолютно неважно, будут ли это дети или дети и взрослые, в данном случае возраст — не гарантия победы
Ребенку дается задание, чтобы, когда он услышит название определенной группы предметов, он хлопнул в ладоши. Например, хлопнуть в ладоши, когда он услышит название транспорта.
И далее ребенку предлагается или набор слов, илV текст, слушая который ребенок должен отслеживать заданные ому слова.
Картина, троллейбус, помидор, кубик, кошка, поезд, электричка, мышь, окно, дверь, ромашка, колокольчик, корабль, мост, лес, крыса, зима, октябрь, река, лыжи, автобус, метро, дерево, мяч, бабочка, воробей, медведь, автомобиль, сапоги, платье, ковер, трамвай, облако
Маша с мамой поехали в зоопарк. Сначала они шли пешком до остановки. Там подождали немного, подошел троллейбус № 15, они сели в него и поехали до метро. В метро спускаться не стали, а пересели на автобус № 5, на котором и доехали до зоопарка. Пока мама покупала билет, Машенька увидела, как высоки-вы - соко в небе летит белоснежный самолет.
А после зоопарка мама и Маша, пошли прогуляться по набе • режной большой реки, и увидели там красивые корабли и яхты.
Возможности использования: усложнение будет зависеть от уровня развития ребенка, его словарного запаса. Если ребенок начинает изучать звуки, то можно предложить ему хлопать в ладоши, когда он будет слышать определенный звук. Если ребенку предлагается текст, то дополните/.ьно можно попросить его, потом пересказать, то1 что он услышал
Описание для ребенка: «Я тебе сейчас буду называть слова. Слушай внимательно, как только услышишь название транспорта — хлопай скорее в ладоши». ■