Педагогическая импровизация и профессиональный опыт: исследование склонностей и самооценки

Введение

Педагогическая импровизация, отражающая творческий и продуктивный характер педагогической деятельности, и профессиональный опыт (обобщенные и стереотипные формы организации знаний о педагогической деятельности, а также усвоенные внешние нормативные регуляторы этой деятельности) являются важными параметрами, характеризующими педагогическое мышление учителя.

Метод исследования

Для изучения этих параметров был разработан опросник "Самооценка педагогического мышления". Первоначальный вариант опросника включал 41 утверждение, оценивающих степень согласия испытуемых с различными утверждениями о педагогическом мышлении.

Участники исследования

Опросник заполнили 113 студентов и 96 учителей с различным стажем педагогической деятельности.

Результаты

Факторный анализ позволил выделить два фактора: склонность к педагогической импровизации и самооценка опытности. Склонность к педагогической импровизации характеризуется несогласием с установленными нормами и правилами и предпочтением импровизированных действий при планировании и проведении уроков. Самооценка опытности включает в себя рефлексивный контроль, ориентацию на нормативные требования и опору на хорошо освоенные схемы при принятии решений.

Учителя оценили свою опытность выше, чем студенты. Стаж педагогической деятельности не был прямо связан с самооценкой опытности.

Анализ корреляций показал, что у учителей склонность к педагогической импровизации и самооценка опытности взаимосвязаны. Это свидетельствует о том, что педагогическая импровизация опирается не только на опыт, но и на другие характеристики педагога, такие как личностные.

Выводы

Педагогическая импровизация и профессиональный опыт являются значимыми параметрами, характеризующими педагогическое мышление учителя. Они отражаются в профессиональном сознании как студентов, так и учителей и могут быть измерены с помощью опросника "Самооценка педагогического мышления".

Шаги для изучения параметров:

1. Проведение опроса среди учителей и студентов.
2. Факторный анализ данных.
3. Интерпретация выделенных факторов.
4. Анализ взаимосвязей между выделенными факторами и другими характеристиками педагога.

Ключевые особенности педагогической импровизации

• Несогласие с установленными нормами и правилами.
• Предпочтение импровизированных действий при планировании и проведении уроков.
• Ориентация на ситуативно складывающиеся обстоятельства.
• Восприятие каждой педагогической ситуации как неповторимой.
• Опора на интуицию и контекст каждой ситуации.

Ключевые особенности профессионального опыта

• Опора на ясно определенную цель.
• Рефлексивный контроль результатов педагогического взаимодействия.
• Сознательная ориентация на нормативные требования.
• Опора на хорошо освоенные автоматизированные схемы.
• Способность прогнозировать и принимать успешные решения.

Ключевые особенности взаимосвязи между педагогической импровизацией и профессиональным опытом

• Учителя, в отличие от студентов, рассматривают свой профессиональный опыт как значимый ресурс для педагогической импровизации.
• Взаимосвязь между склонностью к педагогической импровизации и самооценкой опытности увеличивается со стажем педагогической работы.
• Педагогическая импровизация опирается не только на опыт, но и на другие характеристики педагога, возможно, личностные.