Планирование как компонент теоретического мышления
Введение Планирование является неотъемлемой частью теоретического мышления, позволяющей нам предвидеть и организовывать наши действия. В этой статье мы исследуем историю, компоненты и механизмы планирования, а также его взаимосвязь с анализом и рефлексией.
История исследования планирования Исследования планирования можно разделить на три основных этапа:
- Понимание специфики и функций планирования: Первые исследования сосредоточились на понимании сущности Внутреннего Плана Действий (ВПД), способа планирования в уме.
- Диагностика уровня развития планирования: Этот этап исследовал различия в уровне развития планирования у школьников, обучающихся по разным системам.
- Планирование как центральный компонент теоретического мышления: Поздние исследования изучали планирование в его взаимосвязи с анализом и рефлексией.
Компоненты планирования Согласно В. В. Давыдову, теоретическое мышление состоит из трех основных компонентов: анализа, планирования и рефлексии. Планирование включает следующие элементы:
- Выявление главного отношения в задаче
- Построение системы потенциальных действий
- Выбор рационального плана действий
Внутренняя связь планирования, анализа и рефлексии Планирование тесно связано с анализом и рефлексией следующим образом:
- Анализ: Планирование начинается с анализа задачи, цель которого - обнаружить главное отношение, которое лежит в ее основе.
- Планирование: Планирование направлено на создание системы потенциальных действий, соответствующих основным условиям задачи.
- Рефлексия: Рефлексия исследует основания и результаты собственных действий, помогая выбрать наиболее рациональный план.
Условия и механизмы развития планирующей функции мышления Существуют определенные условия и механизмы, которые способствуют развитию планирующей функции мышления, включая:
- Наличие четко определенной цели
- Способность выявлять главное отношение в задаче
- Умение представлять и манипулировать потенциальными действиями
- Возможность устанавливать связи между действиями и их результатами
Шаги развития планирования в онтогенезе Планирование развивается поэтапно на протяжении онтогенеза:
- Манипулятивный уровень: Дети планируют в уме, но их действия не соответствуют цели.
- Пошаговый уровень: Планирование сводится к последовательным действиям без учета общей стратегии.
- Ближайшее планирование: Дети предусматривают промежуточные результаты и связывают их друг с другом.
- Рациональное планирование: Планы разрабатываются заблаговременно, и варианты действий сравниваются и оцениваются для выбора наиболее оптимального.
Перспективы дальнейших исследований Изучение планирования как центрального компонента теоретического мышления имеет следующие перспективные направления:
- Выявление механизмов связи анализа, планирования и рефлексии
- Индивидуальные различия в уровне развития планирования
- Разработка методов диагностики и развития планирующей функции
Вывод Планирование является важным компонентом теоретического мышления, тесно связанным с анализом и рефлексией. Оно развивается через взаимодействие с окружающей средой и зависит от различных условий и механизмов. Понимание природы и функций планирования имеет решающее значение для совершенствования учебного процесса и содействия развитию когнитивных способностей.
Ключевые особенности планирования как компонента теоретического мышления
Понимание и функции
- Планирование - это процесс построения и оценки потенциальных действий для достижения поставленной цели.
- Оно включает выявление главного отношения задачи, создание системы действий и выбор рационального плана.
Взаимосвязь с анализом и рефлексией
- Планирование начинается с анализа, который выявляет главное отношение задачи.
- Планирование направляет рефлексию на изучение оснований и результатов собственных действий.
- Планирование, анализ и рефлексия взаимосвязаны и составляют целостный процесс теоретического мышления.
Условия и механизмы развития
- Развитию планирования способствуют: наличие четкой цели, умение анализировать задачу, представлять потенциальные действия и устанавливать связи между действиями.
- Планирование развивается поэтапно от манипулятивных стратегий в детстве до рационального планирования в подростковом возрасте.
Перспективы дальнейших исследований
- Механизмы связи планирования, анализа и рефлексии.
- Индивидуальные различия в уровне развития планирования.
- Разработка методов диагностики и развития планирующей функции.