Планирование действий детьми пяти-шести лет: роль исполнительных функций и сложность задач

Эссе

Введение

В статье исследовалось развитие способности к планированию действий у здоровых детей в возрасте пяти-шести лет. Для оценки способности к планированию использовался тест "Лондонская башня".

Методика исследования

В исследовании приняли участие 97 здоровых близнецов, разделенных на две возрастные группы: младшую (62-68 месяцев) и старшую (68-83 месяца). Дети выполняли тест дважды с интервалом в 3,5 недели.

Результаты

Хотя между возрастными группами не наблюдалось различий в количестве верно решенных задач, старшие дети выполняли задачи быстрее. Предполагалось, что улучшенная эффективность планирования в старшей группе связана с развитием функций торможения и рабочей памяти. Ретестовая надежность теста оказалась низкой, что может объясняться влиянием способности к обучению.

Обсуждение

Тест "Лондонская башня" выявил различия в сложности задач, зависящие от последовательности ходов, необходимых для решения. Увеличение скорости выполнения теста в старшей группе, вероятно, связано с развитием исполнительных функций, а не с улучшением тонкой моторики. Низкая ретестовая надежность теста указывает на то, что на результаты могут влиять другие факторы, кроме способности к планированию.

Вывод

• От пяти до шести лет не наблюдается изменений в качестве выполнения теста "Лондонская башня", но увеличивается скорость выполнения верно решенных задач.
• Корреляция между результатами первого и повторного тестирования низкая, что предполагает влияние обучения на результаты теста.

Шаги, следующие из статьи

• Проведение дальнейших исследований для анализа возрастных различий в планировании действий.
• Изучение роли исполнительных функций, таких как торможение и рабочая память, в планировании действий.
• Исследование ретестовой надежности теста "Лондонская башня" с использованием различных комбинаций задач.
• Изучение влияния обучения на выполнение теста "Лондонская башня".

Ключевые особенности исследования

Способность к планированию действий

• Тест "Лондонская башня" использовался для оценки способности к планированию действий у детей пяти-шести лет.
• Хотя между возрастными группами не наблюдалось различий в количестве верно решенных задач, старшие дети выполняли задачи быстрее.
• Предполагается, что улучшенная эффективность планирования в старшей группе связана с развитием функций торможения и рабочей памяти.

Сложность задач

• Тест "Лондонская башня" выявил различия в сложности задач, зависящие от последовательности ходов, необходимых для решения.
• Некоторые задачи требовали промежуточного хода для освобождения места на штыре, в то время как другие задачи требовали просчета последовательности из нескольких ходов.
• Пробы, вызывающие особые затруднения, предполагали либо исключение тупиковых вариантов, либо угадывание правильной последовательности ходов.

Влияние обучения

• При повторном тестировании успешность и скорость выполнения теста увеличились в обеих возрастных группах, что свидетельствует об эффекте обучения.
• Улучшение выполнения теста происходит благодаря усвоению детьми принципа двусоставного действия и способности выполнять более сложные задачи.

Ретестовая надежность

• Корреляция между результатами первого и повторного тестирования оказалась низкой, что предполагает влияние обучения на результаты теста.
• Низкая ретестовая надежность указывает на то, что на результаты могут влиять не только способность к планированию, но и способность к обучению.