Поэтапное включение детей с РАС в инклюзивную группу
Введение
Инклюзивное образование предполагает включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательное пространство вместе с обычно развивающимися сверстниками.
Цель исследования
Разработка поэтапного плана включения детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в инклюзивную группу дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Гипотеза исследования
Психолого-педагогическое сопровождение процесса инклюзии детей с РАС должно осуществляться поэтапно, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза.
1. Предварительный этап
- Установление контакта с родителями.
- Выявление проблем и потребностей ребенка с РАС.
- Анализ рекомендаций и условий включения, предоставленных ПМПК.
2. Подготовительный этап
- Адаптация ребенка к новым условиям.
- Установление контакта.
- Формирование коммуникативных навыков.
3. Углубленная диагностика
- Изучение онтогенетического развития ребенка.
- Выявление особенностей аутистических проявлений.
- Диагностика с учетом индивидуальных возможностей ребенка.
4. Занятия в мини-группе
- Привыкание к присутствию других детей и взрослых.
- Формирование эмоционального контакта со сверстником.
- Развитие манипулятивных игр.
5. Занятия в расширенной группе с частичным включением в инклюзивную группу
- Расширение объектов сотрудничества.
- Закрепление навыков взаимодействия.
- Формирование навыков самообслуживания и ориентировки в помещении.
6. Полное включение в инклюзивную группу
- Адаптация ребенка к коллективу.
- Формирование эмоционального контакта с членами группы.
- Преодоление проблем коммуникативного, познавательного и речевого развития.
Критерии готовности к переходу на следующий этап
- Физические (повышение выносливости, отсутствие отвержения тактильного контакта)
- Контакт со специалистом
- Внимание и интерес к другим детям
- Избирательность, целенаправленность и произвольность
- Коммуникативные навыки, социальные формы поведения
Заключение
Поэтапное включение детей с РАС позволяет нивелировать дизонтогенез развития, стимулировать аффективное и интеллектуальное развитие, разрешать поведенческие трудности.
Литература
- Баенская Е. Р., Никольская О. С., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 2005.
- Граматкина И. Р. Разработка модели поэтапного включения детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивную группу ДОУ. // Инклюзивное образование. Выпуск 2, М., 2010.
Ключевые особенности поэтапного включения детей с РАС в инклюзивную группу
Поэтапность
Включение детей с РАС в инклюзивную группу осуществляется не сразу, а постепенно, поэтапно. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать наиболее благоприятные условия для его адаптации и развития.
Индивидуальный подход
На каждом этапе включения учитываются индивидуальные особенности и потребности ребенка с РАС. Для него разрабатывается индивидуальный план развития, который включает конкретные задачи и методы работы.
Командный подход
Включением ребенка с РАС в инклюзивную группу занимается команда специалистов: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог и другие. Они работают совместно, обсуждая результаты диагностики, разрабатывая индивидуальный план развития и корректируя его по мере необходимости.
Учет аутистических особенностей
При разработке индивидуального плана развития и выборе методов работы учитываются специфические особенности детей с РАС, такие как трудности в коммуникации, социальном взаимодействии и сенсорной интеграции.
Сотрудничество с родителями
Родители ребенка с РАС активно участвуют в процессе его включения в инклюзивную группу. Они предоставляют информацию о ребенке, участвуют в разработке индивидуального плана развития и выполняют рекомендации специалистов.
Оценка эффективности
На каждом этапе включения проводится оценка эффективности проводимой работы. Это позволяет своевременно корректировать индивидуальный план развития и вносить необходимые изменения в процесс включения.