Поисковое чтение как активное обучение

Введение В преподавании чтения акцент смещается на понимание, а не только на озвучивание текста. Учащиеся должны уметь находить информацию и использовать ее в своей последующей деятельности.

Грамматические признаки:

• Определение типа предложения (повествовательное, вопросительное, повелительное, восклицательное)
• Выделение главных членов предложения и их связь с содержанием текста

Лексические признаки:

• Использование знакомых слов и лексических опор
• Определение значения незнакомых слов по их контексту

Семантический анализ:

• Выделение смыслового субъекта и предиката в тексте
• Понимание связей между предложениями, абзацами и разделами

Схемы построения текста:

• Научные тексты имеют определенную структуру, которая помогает пониманию
• Тексты газетно-публицистического и художественного стилей также имеют свою внутреннюю логику

Использование заголовков и иллюстраций Заголовки предоставляют информацию о теме и идее текста. Иллюстрации помогают визуализировать содержание.

Слова-реалии Знание географических названий, исторических событий и имен облегчает понимание текста.

Грамматические:

• Определение типа предложения и главных членов
• Семантизация неизвестных слов по их контексту

Лексические:

• Группировка слов по словообразовательным моделям
• Работа с многозначными словами и синонимами

Семантические:

• Составление планов и схем текста
• Выделение ключевых идей и аргументов
• Пересказ и сокращение текста

Контроль понимания

• "Опора на положительное": оценка количества правильно переданных фактов
• Результат считается удовлетворительным при передаче более 50%, хорошим при передаче более 75% информации.

Заключение Поисковое чтение - это активный процесс, в котором учащиеся используют различные опоры для понимания и осмысления текста на иностранном языке. Этот подход помогает развивать навыки критического мышления, анализа и синтеза информации, а также способствует более глубокому изучению языка.

Ключевые особенности поискового чтения

Определение грамматических признаков

• Учащиеся учатся определять тип предложения и главные члены, что помогает понять структуру текста и отношения между его частями.

Использование лексических опор

• Лексические опоры, такие как знакомые слова и структуры, обеспечивают первоначальное понимание содержания текста и облегчают усвоение незнакомой лексики.

Анализ семантики текста

• Учащиеся выделяют смысловой субъект и предикат, а также связи между предложениями и частями текста, что позволяет им сфокусироваться на главной идее и основных аргументах.

Ориентация на схемы построения текста

• Знание схем построения научных, газетно-публицистических и художественных текстов помогает учащимся предсказывать содержание и находить необходимую информацию.

Использование заголовков, иллюстраций и слов-реалий

• Заголовки, иллюстрации и слова-реалии (географические названия, исторические события, имена) являются дополнительными опорами, которые облегчают понимание текста.

Тренировочные упражнения

• Упражнения, направленные на развитие грамматических, лексических и семантических навыков, помогают учащимся применять полученные знания на практике и закреплять понимание текста.

Контроль понимания "с опорой на положительное"

• Вместо подсчета ошибок, этот метод оценки фокусируется на количестве правильно переданных фактов, что создает более позитивную и мотивирующую атмосферу обучения.