Проблемы социальной и коммуникативной компетентности у дошкольников и младших школьников с трудностями в общении

Авторы:

О. П. Гаврилушкина
А. А. Малова
М. В. Панкратова

Аннотация:

В статье рассматриваются проблемы социального и коммуникативного развития у детей с трудностями в общении в раннем возрасте. Анализируются аспекты проблемы, такие как специфика социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра и задержкой психического развития, особенности общения детей в зависимости от этнической и гендерной принадлежности, факторы, определяющие качество взаимодействия и общения в разных возрастах, значение ранней помощи для нормализации дальнейшего развития ребенка, положительная динамика взаимодействия в условиях инклюзии и др. В исследованиях выделены наиболее значимые причины низкого уровня социальных взаимодействий, в том числе снижение потребности в общении, изоляция, недостаточность социально-коммуникативных навыков, трудности в использовании знаково-символических средств, неблагоприятная ситуация развития и др. Показано, что при особом структурировании образовательной среды возможно достичь положительной динамики в развитии социальной и коммуникативной компетентности у всех детей с трудностями в общении.

Ключевые слова:

дети раннего, дошкольного и младшего школьного возраста
взаимодействие
расстройства аутистического спектра
задержка психического развития
служба ранней помощи
инклюзия
межэтническое общение

Шаги:

Введение: Введение в тему, краткий обзор проблемы социального и коммуникативного развития у детей с трудностями в общении.
Проблемы взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра и задержкой психического развития: Анализ специфических черт взаимодействия у детей с указанными расстройствами.
Влияние этнической и гендерной принадлежности на общение: Обсуждение исследований, касающихся влияния этих факторов на социальное взаимодействие у детей.
Факторы, определяющие качество взаимодействия и общения: Исследование факторов, влияющих на уровень социальных взаимодействий.
Значение ранней помощи: Подчеркивание роли ранней помощи в нормализации развития детей с трудностями в общении.
Положительная динамика взаимодействия в инклюзивном образовании: Анализ положительных результатов инклюзии для социального развития детей.
Заключение: Резюмирование основных выводов статьи, а также важность дальнейших исследований в указанной области.

Ключевые особенности социального и коммуникативного развития у детей с трудностями в общении

Особенности взаимодействия у детей с РАС и ЗПР

Дети с РАС испытывают дефицит "совместного внимания", что затрудняет взаимодействие с другими людьми.
Общение детей с РАС часто ограничивается манипуляциями и не включает в себя использование знаково-символических средств.
У детей с ЗПР наблюдаются трудности в восприятии речи, символической игре и координировании жестов и вокализаций.

Влияние этнической и гендерной принадлежности

Мальчики, как правило, более настойчивы в разговоре, чем девочки, особенно в азиатских парах.
Дети из разных этнических групп могут демонстрировать разный уровень речевой активности в процессе взаимодействия.

Факторы, определяющие качество взаимодействия и общения

Низкая потребность в общении
Изоляция (депривация)
Недостаточность социально-коммуникативных навыков
Трудности в использовании знаково-символических средств
Неблагоприятная ситуация развития

Значение ранней помощи

Служба ранней помощи может минимизировать потенциальные задержки развития и уменьшить влияние факторов, приводящих к стойким нарушениям в развитии.
В раннем детстве эффективность ранней помощи может быть скромной, но со временем она приводит к более высоким уровням познавательного, социального и эмоционального развития.

Положительная динамика взаимодействия в инклюзивном образовании

Инклюзивное образование может улучшить социальные навыки и включенность детей с трудностями в общении.
Социальная компетентность детей связана с уровнем их инициативности в игре.
Партнерские игры предполагают согласование действий и организацию взаимодействия, что невозможно без общения.