Проблемы и перспективы развивающего образования в России: Всероссийская конференция

Введение

С 3 по 5 декабря 2001 года в Москве проходила Всероссийская конференция "Проблемы и перспективы развивающего образования в России. Система Эльконина–Давыдова". Конференция была направлена на обсуждение основных подходов и теоретических проблем развития системы развивающего образования (РО).

Первое пленарное заседание:

Выделены основные направления развития РО: место и роль РО в российском образовании, основные направления исследований и разработок.
Обсуждались вопросы практического сознания подростков, психологии отрочества, формирования субъекта учебной деятельности.

Второе пленарное заседание:

Обозначены горизонты развития РО: предметная диагностика, предпосылки развития теоретического сознания, квазиисследовательский характер учебной деятельности.
Представлены идеи о преемственности ступеней школьного обучения, ритмах школьной жизни, разработке деятельностного содержания образования для средней и старшей школы.

Круглый стол 1: "Организационно-деятельностная и социокультурная позиция развивающего образования в системе российского образования"

Обсуждалась необходимость применения принципов РО в эстетической деятельности, выстраивания нового содержания образования, развивающей среды в школе, подготовки учителей.
Была поднята проблема компетентностного подхода в содержании образования.

Круглый стол 2: "План-карта исследований и разработок системы РО"

Очерчены подходы к построению содержания образования в средней школе: систематизация имеющихся знаний или разработка принципиально нового деятельностного содержания.
Обсуждались вопросы введения детей в теоретическую деятельность, формирования способностей к построению понятий, использования метапредметов для развития мышления и личности учащихся.

Вывод

Конференция стала площадкой для обсуждения актуальных проблем и перспектив развития системы развивающего образования. Были сформулированы задачи:

разработка целостного проекта стратегической концепции "Практика развивающего образования в системе российского образования";
создание рабочей группы для разработки долгосрочных проектов РО.

Ключевые особенности системы развивающего образования (РО)

Теоретические основы

Основывается на теории деятельности и психологии развития В.В. Давыдова.
Рассматривает учебную деятельность как особый вид деятельности, направленный на освоение общих способов мышления и познания.
Подчеркивает важность формирования субъекта учебной деятельности, способного самостоятельно ставить и достигать цели, решать проблемы.

Структура учебного процесса

Процесс обучения построен на решении учебных задач, которые требуют от учащихся активных мыслительных усилий и поиска новых способов деятельности.
Учебный материал структурирован таким образом, чтобы учащиеся могли самостоятельно открывать новые знания и выстраивать систему понятий.
Учебная деятельность организуется в коллективно-распределенной форме, что способствует развитию коммуникативных навыков и умений работать в команде.

Содержательная направленность

Содержание образования включает в себя не только предметные знания, но и метапредметные умения и навыки.
Предметное содержание изучается на основе общенаучных понятий и теорий, что позволяет учащимся понимать закономерности развития природы и общества.
Особый акцент делается на формирование творческого мышления, исследовательских способностей и умения решать проблемы.

Педагогические принципы

Принцип развивающего обучения: учебный процесс должен быть направлен на всестороннее развитие личности учащихся, их познавательных способностей, мотивации и личностных качеств.
Принцип сотрудничества: учитель и ученики выступают как равноправные участники учебного процесса, совместно обсуждают и решают учебные задачи.
Принцип индивидуального подхода: учитываются индивидуальные особенности и темп развития каждого ученика, создаются условия для реализации его образовательного потенциала.

Формы и методы обучения

Разнообразные формы и методы обучения: проблемные задачи, дискуссии, проектная деятельность, исследовательские работы.
Активное использование наглядных и дидактических материалов, которые помогают учащимся понять сложные понятия и закономерности.
Создание развивающей среды в классе, которая стимулирует познавательную активность и творческую инициативу учащихся.