Проектирование ведущей деятельности подростков: современный подход

Введение

Распад социальной структуры советского общества привел к утрате прежних форм деятельности подростков, что вызвало необходимость в переосмыслении и проектировании ведущей деятельности для современного подросткового возраста. С помощью подхода, предложенного В. В. Давыдовым, авторы выдвигают гипотезу о том, что ведущая деятельность должна быть игровой по типу, общественно значимой по содержанию и социально моделирующей по форме.

Основные положения ведущей деятельности подростков

Согласно В. В. Давыдову, ведущая деятельность подростка характеризуется следующими особенностями:

Формирование "практического сознания";
Общественная значимость, способствующая формированию осознания общественной значимости совершаемых дел.

Требования к проектированию ведущей деятельности

На основе данного подхода авторы сформулировали требования к проектированию ведущей деятельности:

Определение основных новообразований и ожидаемых результатов;
Выявление механизма разворачивания деятельности;
Описание типа, содержания и формы деятельности;
Описание условий, необходимых для разворачивания деятельности.

Реализация гипотезы и диагностика результатов

Авторы отмечают, что игровая деятельность соответствует указанным требованиям и позволяет подросткам "примерить" различные общественно значимые роли и позиции. Специфика игровой деятельности подростков по сравнению с дошкольниками заключается в ее моделирующем характере и ориентации на "реальную взрослую" деятельность.

В качестве иллюстрации успешной реализации гипотезы авторы приводят примеры межшкольного клубного пространства и Детской городской думы, где подростки могли проигрывать идеальные модели взрослой деятельности. Для диагностики результатов освоения ведущей деятельности авторы предлагают ориентироваться на способность реализовывать адекватные роли-позиции, участвовать в социально значимых сюжетах и осознанно выбирать и модернизировать такие сюжеты.

Дальнейшие перспективы

Авторы подчеркивают необходимость дальнейших исследований и разработок в области:

Диагностики уровня освоения подростками социально значимых ролей, сюжетов и др.;
Программирования заданий и создания условий для перехода от одного вида деятельности к другому;
Актуализации других сюжетов и ролей-позиций, соответствующих различным слоям общества и способствующих развитию "практического сознания".

Заключение

Исследователи пришли к выводу, что выделенные в трудах В. В. Давыдова положения о ведущей деятельности составляют "теоретический стержень" для проектирования форм возрастного развития современных подростков. Отсутствие таких новых видов деятельности чревато негативными последствиями для развития общества.

Ключевые особенности ведущей деятельности подростков

1. Особенности игровой деятельности

Моделирующий характер, возможность "примерить" различные общественно значимые роли и позиции.
Ориентация на "реальную взрослую" деятельность.
Специфическая для подростков предметная область: моделирование социальной структуры общества, идеальных образцов взрослости и взаимодействия с ними.

2. Общественная значимость

Участие подростков в деятельности, которая признается и ценится обществом (например, художественная самодеятельность, спортивные достижения, работа в общественных организациях).
Создание условий для регулярного и свободного перехода от выполнения одного вида деятельности к другому, что способствует развитию "практического сознания" и становлению способности к осознанному выбору будущей профессии и образа жизни.

3. Социально моделирующая форма

Воспроизведение подростками в игровой деятельности основных особенностей идеальной структуры современного общества и формирование позиционных норм взаимодействия с социальными структурами и сообществами.
Возможность проигрывать социально приемлемые и культуросообразные образцы взрослости, а также механизмы перехода между различными социальными слоями.

4. Формирование "практического сознания"

Рефлексия подростков на собственное поведение, осознание своего "Я" по определенным критериям.
Умение оценивать свое поведение и действия с точки зрения общественных норм и ценностей.
Формирование способности к произвольному и ответственному выбору своего места в обществе.

Эти ключевые особенности, выделенные на основе подхода В. В. Давыдова, позволяют проектировать ведущую деятельность для современных подростков таким образом, чтобы она способствовала их полноценному развитию и подготовке к взрослой жизни.