Одарённые дети: факторы профессионального самоопределения

Аннотация

Авторы статьи представляют результаты исследования, посвященного профессиональному самоопределению одарённых детей на этапе выпускного класса. Исследование проводилось в московских спецшколах, реализующих программы для одарённых детей. Выявлены факторы, влияющие на выбор профессии и образовательного учреждения. Полученные данные сравниваются с результатами исследований, посвященных профессиональному самоопределению учащихся общеобразовательных школ.

Введение

Проблема профессионального самоопределения выпускников школ неоднократно привлекала внимание исследователей. Авторы обобщают существующие теории, посвященные данной тематике.

Исследование

Авторы провели анкетный опрос с участием 351 учеников 11-х классов пяти специализированных школ Москвы. Исследование было направлено на выявление личных представлений одаренных детей о будущем, выраженных в жизненных сценариях.

Результаты

• Абсолютное большинство одаренных школьников (95%) планируют получить высшее образование.
• Лидирующие вузы для поступления: МГУ им. М. В. Ломоносова, НИУ ВШЭ, МФТИ.
• При выборе вуза основными критериями являются качество образования, возможность получить интересующую профессию, престижность.
• При выборе профессии важную роль играют внутренние мотивы: склонности, способности, интересы. Финансово-экономические факторы имеют меньшее значение.
• Успех для одарённых школьников ассоциируется с профессиональной реализацией, материальным благополучием, созданием семьи.

Сравнение с результатами исследований для учащихся общеобразовательных школ

В отличие от учащихся общеобразовательных школ, для которых финансово-экономический фактор является одним из самых важных при выборе профессии и места получения образования, одарённые учащиеся придают ему меньшее значение. Однако в долгосрочной перспективе материальное положение для них выходит на одно из первых мест.

Выводы

Профессиональное самоопределение одарённых школьников опирается на два выбора: образовательный и профессиональный. При выборе вуза и профессии важное значение имеют собственные интересы, склонности и способности. Одарённые школьники видят в образовании не только возможность самореализации, но и основу своего будущего материального благополучия.

Шаги исследования

1. Обзор существующих теорий о профессиональном самоопределении.
2. Проведение анкетного опроса с участием одарённых школьников.
3. Анализ анкетных данных, выявление факторов, влияющих на выбор профессии и вуза.
4. Сравнение полученных данных с результатами исследований, посвященных профессиональному самоопределению учащихся общеобразовательных школ.
5. Формулировка выводов.

Ключевые особенности профессионального самоопределения одарённых детей

Мотивация

• При выборе профессии одарённые дети в первую очередь руководствуются внутренними мотивами, такими как склонности, способности и интересы.
• Финансово-экономические факторы имеют меньшее значение, чем для учащихся общеобразовательных школ.

Ориентация на качество образования

• При выборе вуза основным критерием для одарённых школьников является высокое качество образования.
• Они ориентируются на престижные вузы, которые предоставляют возможности для получения интересующей профессии.

Стремление к профессиональной реализации

• Успех для одарённых школьников ассоциируется в первую очередь с профессиональной реализацией, материальным благополучием и созданием семьи.
• Они рассматривают образование как основу для своего будущего профессионального и финансового успеха.

Особенности в сравнении с учащимися общеобразовательных школ

• Одарённые школьники придают меньшее значение финансово-экономическим факторам при выборе профессии и вуза.
• Однако в долгосрочной перспективе материальное положение выходит для них на одно из первых мест.

Значение собственных интересов

• При выборе профессии и вуза для одарённых школьников важное значение имеют собственные интересы, склонности и способности.
• Они стремятся получить образование и работать в сфере, которая соответствует их талантам и увлечениям.