Название статьи: Психокоррекция и профилактика дезадаптации у младших школьников

Вступление:

Школьная дезадаптация - актуальная проблема, влияющая на личное развитие и учебный процесс. Исследование изучает влияние семейного воспитания на возникновение и развитие дезадаптации у младших школьников.

Методы исследования:

• Анализ литературы
• Наблюдение
• Беседы
• Психодиагностические методики
• Эксперименты (констатирующий и формирующий)

Определение дезадаптации и ее причин:

• Дезадаптация - нарушение взаимодействия с окружающей средой, связанное с непривычной ситуацией.
• Педагогический подход: неправильное отношение учителя, несоответствие учебного процесса и неподготовленность ученика.
• Психологический подход: факт поступления в школу, особенности режима, необходимость установления новых отношений, учебный материал.
• Исследователи утверждают, что главной причиной дезадаптации в младших классах является семейное воспитание.

Роль детско-взрослой общности:

• Со-бытийная общность обеспечивает условия для психологической защиты и здорового взросления.
• Нарушение детско-взрослой общности проявляется в непонимании детской самобытности, непринятии возрастных возможностей и безответственном отношении к ребенку.

Коррекция школьной дезадаптации:

• Цель: выявить и ликвидировать причины и симптомы дезадаптации.
• Методы коррекции симптомов:
• Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление)
• Обучение детей основным приемам мыслительной деятельности
• Специальные игры и упражнения для развития моторики
• Методы коррекции причин:
• Психокоррекционная программа, направленная на восстановление детско-взрослой общности

Исследование дезадаптации младших школьников:

• Проведено исследование среди 116 школьников, выявлены 78 детей с дезадаптацией.
• Для исследования выбраны 51 ребенок с наиболее выраженной дезадаптацией.

Результаты исследования:

• Распределение по полу: 54 мальчика и 24 девочки.
• Школьная дезадаптация связана с нарушением отношений в семье.
• У детей с дезадаптацией наблюдается высокая школьная тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям.
• Дети имеют потребность в признании родителей, любви и заботе.
• У родителей выявлена неадекватная позиция воспитания.

Разработка психокоррекционной программы:

• Цель: восстановить детско-взрослой общности.
• Основана на принципах отечественной психологии:
• Личность как продукт значимых отношений
• Необходимость включать в терапию ребенка и семью
• Использование игры в психотерапии
• Формирование психологических контактов между людьми
• Программа включает три этапа:
• Ориентировочный (ослабление психического напряжения, установление контакта)
• Реконструктивный (создание условий для устранения нарушений в развитии)
• Закрепляющий (поддержание новых семейных отношений)

Результаты коррекционной программы:

• Апробирована на 51 семье в течение 3,5 месяцев.
• Наблюдается положительная динамика:
• Улучшение успеваемости
• Снижение тревожности и агрессивности
• Укрепление взаимопонимания

Выводы:

• Школьная дезадаптация у младших школьников вызвана разными причинами, но основной является семейный фактор.
• Гармоничная детско-родительская общность необходима для успешного вхождения в школьную жизнь.
• Нарушение детско-взрослой общности ведет к возникновению дезадаптации.
• Психокоррекционная программа, направленная на восстановление общности, эффективна в преодолении школьной дезадаптации.

Шаги:

1. Определение понятия школьной дезадаптации и ее причин.
2. Выявление влияния семейного воспитания на возникновение дезадаптации.
3. Экспериментальное исследование дезадаптации и коррекционных методов.
4. Разработка и реализация психокоррекционной программы.
5. Анализ результатов коррекционной работы.
6. Формулирование выводов и рекомендаций.

Ключевые особенности школьной дезадаптации у младших школьников

Причины

• Неправильное отношение учителя к ученику
• Несоответствие учебного процесса и неподготовленность ученика
• Факт поступления в школу
• Особенности школьного режима
• Необходимость установления новых отношений
• Неинтересный учебный материал
• Нарушение детско-взрослой общности
• Неадекватная позиция воспитания родителей

Проявления

• Затруднения в учебе
• Нарушения в поведении
• Высокая школьная тревожность
• Страх не соответствовать ожиданиям
• Потребность в признании родителей, любви и заботе

Влияние семейного воспитания

• Гармоничная семейная обстановка способствует здоровому взрослению и психологической защищенности ребенка.
• Нарушение детско-взрослой общности приводит к непониманию детской самобытности, непринятию возрастных возможностей и безответственному отношению к ребенку.
• Неадекватная позиция воспитания родителей (стремление к полному контролю, неуверенность в себе, внутренняя конфликтность, эгоцентризм, ригидность, гиперсоциальность) негативно влияет на развитие ребенка.

Психокоррекционная программа

• Направлена на восстановление детско-взрослой общности.
• Основана на принципах отечественной психологии.
• Включает три этапа: ориентировочный, реконструктивный и закрепляющий.
• Ослабляет психическое напряжение, устанавливает контакт, создает условия для устранения нарушений в развитии, поддерживает новые семейные отношения.

Результаты коррекционной программы

• Улучшение успеваемости
• Снижение тревожности и агрессивности
• Укрепление взаимопонимания