Название статьи: Психокоррекция и профилактика дезадаптации у младших школьников

Вступление:

Школьная дезадаптация - актуальная проблема, влияющая на личное развитие и учебный процесс. Исследование изучает влияние семейного воспитания на возникновение и развитие дезадаптации у младших школьников.

Методы исследования:

  • Анализ литературы
  • Наблюдение
  • Беседы
  • Психодиагностические методики
  • Эксперименты (констатирующий и формирующий)

Определение дезадаптации и ее причин:

  • Дезадаптация - нарушение взаимодействия с окружающей средой, связанное с непривычной ситуацией.
  • Педагогический подход: неправильное отношение учителя, несоответствие учебного процесса и неподготовленность ученика.
  • Психологический подход: факт поступления в школу, особенности режима, необходимость установления новых отношений, учебный материал.
  • Исследователи утверждают, что главной причиной дезадаптации в младших классах является семейное воспитание.

Роль детско-взрослой общности:

  • Со-бытийная общность обеспечивает условия для психологической защиты и здорового взросления.
  • Нарушение детско-взрослой общности проявляется в непонимании детской самобытности, непринятии возрастных возможностей и безответственном отношении к ребенку.

Коррекция школьной дезадаптации:

  • Цель: выявить и ликвидировать причины и симптомы дезадаптации.
  • Методы коррекции симптомов:
  • Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление)
  • Обучение детей основным приемам мыслительной деятельности
  • Специальные игры и упражнения для развития моторики
  • Методы коррекции причин:
  • Психокоррекционная программа, направленная на восстановление детско-взрослой общности

Исследование дезадаптации младших школьников:

  • Проведено исследование среди 116 школьников, выявлены 78 детей с дезадаптацией.
  • Для исследования выбраны 51 ребенок с наиболее выраженной дезадаптацией.

Результаты исследования:

  • Распределение по полу: 54 мальчика и 24 девочки.
  • Школьная дезадаптация связана с нарушением отношений в семье.
  • У детей с дезадаптацией наблюдается высокая школьная тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям.
  • Дети имеют потребность в признании родителей, любви и заботе.
  • У родителей выявлена неадекватная позиция воспитания.

Разработка психокоррекционной программы:

  • Цель: восстановить детско-взрослой общности.
  • Основана на принципах отечественной психологии:
  • Личность как продукт значимых отношений
  • Необходимость включать в терапию ребенка и семью
  • Использование игры в психотерапии
  • Формирование психологических контактов между людьми
  • Программа включает три этапа:
  • Ориентировочный (ослабление психического напряжения, установление контакта)
  • Реконструктивный (создание условий для устранения нарушений в развитии)
  • Закрепляющий (поддержание новых семейных отношений)

Результаты коррекционной программы:

  • Апробирована на 51 семье в течение 3,5 месяцев.
  • Наблюдается положительная динамика:
  • Улучшение успеваемости
  • Снижение тревожности и агрессивности
  • Укрепление взаимопонимания

Выводы:

  • Школьная дезадаптация у младших школьников вызвана разными причинами, но основной является семейный фактор.
  • Гармоничная детско-родительская общность необходима для успешного вхождения в школьную жизнь.
  • Нарушение детско-взрослой общности ведет к возникновению дезадаптации.
  • Психокоррекционная программа, направленная на восстановление общности, эффективна в преодолении школьной дезадаптации.

Шаги:

  1. Определение понятия школьной дезадаптации и ее причин.
  2. Выявление влияния семейного воспитания на возникновение дезадаптации.
  3. Экспериментальное исследование дезадаптации и коррекционных методов.
  4. Разработка и реализация психокоррекционной программы.
  5. Анализ результатов коррекционной работы.
  6. Формулирование выводов и рекомендаций.

Ключевые особенности школьной дезадаптации у младших школьников

Причины

  • Неправильное отношение учителя к ученику
  • Несоответствие учебного процесса и неподготовленность ученика
  • Факт поступления в школу
  • Особенности школьного режима
  • Необходимость установления новых отношений
  • Неинтересный учебный материал
  • Нарушение детско-взрослой общности
  • Неадекватная позиция воспитания родителей

Проявления

  • Затруднения в учебе
  • Нарушения в поведении
  • Высокая школьная тревожность
  • Страх не соответствовать ожиданиям
  • Потребность в признании родителей, любви и заботе

Влияние семейного воспитания

  • Гармоничная семейная обстановка способствует здоровому взрослению и психологической защищенности ребенка.
  • Нарушение детско-взрослой общности приводит к непониманию детской самобытности, непринятию возрастных возможностей и безответственному отношению к ребенку.
  • Неадекватная позиция воспитания родителей (стремление к полному контролю, неуверенность в себе, внутренняя конфликтность, эгоцентризм, ригидность, гиперсоциальность) негативно влияет на развитие ребенка.

Психокоррекционная программа

  • Направлена на восстановление детско-взрослой общности.
  • Основана на принципах отечественной психологии.
  • Включает три этапа: ориентировочный, реконструктивный и закрепляющий.
  • Ослабляет психическое напряжение, устанавливает контакт, создает условия для устранения нарушений в развитии, поддерживает новые семейные отношения.

Результаты коррекционной программы

  • Улучшение успеваемости
  • Снижение тревожности и агрессивности
  • Укрепление взаимопонимания