Психолингвистические механизмы формирования речи при обучении иноязычной речи взрослых по модели онтогенеза

Введение

Автор статьи рассматривает психолингвистические механизмы формирования речи при обучении взрослых людей иностранным языкам по модели онтогенеза.

Основная часть

1. Языковая и речевая способность

Языковая способность определяется как психическая и психофизиологическая функция, формируемая социально на основе особой организации мозга. Речевая способность - более широкая функция, включающая языковую способность и обеспечивающая восприятие и порождение речи.

2. Психофизиологические механизмы речевосприятия и речепорождения

Речевосприятие:

• Образование нейронных связей, отвечающих за распознавание речи, в мозге при многократном и многофакторном воздействии речевых сигналов.
• Полимодальность восприятия речи, т.е. задействование всех органов чувств.
• Константность и целостность восприятия.

Речепорождение:

• Настройка мышечной системы на силу, тональность и ритм звукового раздражителя.
• Отработка речепроизводящими органами акустического сигнала.
• Участие всех психических функций (памяти, мышления, внимания) в восприятии и порождении речи.

3. Обучение иноязычной речи по модели онтогенеза

Автор предлагает обучать взрослых иноязычной речи с использованием закономерностей развития речи в онтогенезе:

• Развитие языковой способности через формирование содержательных нейронных связей.
• Инкорпорация лингвистической информации в речевую деятельность с помощью экстралингвистических сигналов.
• Создание системы "потенциальных" языковых правил в языковой способности.

4. Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)

Для практического обучения взрослых иноязычной речи автор разработала ИЛПТ - комплекс упражнений и психотехник, направленных на выработку речевых кодов и ассоциативных полей в мозге.

Выводы

• Развитие речевой способности происходит совместно с развитием других психических функций и процессов.
• Обучение иноязычной речи эффективно при сопровождении языковых сигналов сенсорными, двигательными и эмоциональными стимулами.
• Эти принципы легли в основу психотехник ИЛПТ.

Шаги

1. Определить значение языковой и речевой способности.
2. Рассмотреть психофизиологические механизмы речевосприятия и речепорождения.
3. Объяснить модель онтогенеза в обучении иноязычной речи.
4. Описать Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ).
5. Сделать выводы.

Ключевые особенности формирования речи при обучении иноязычной речи взрослых по модели онтогенеза

Языковая и речевая способность

• Языковая способность - психическая и психофизиологическая функция, формируемая социально.
• Речевая способность - более широкая функция, включающая языковую способность и отвечающая за восприятие и порождение речи.

Психофизиологические механизмы речевосприятия и речепорождения

• Речевосприятие: полимодальность, константность, целостность; образование нейронных связей.
• Речепорождение: настройка мышечной системы, отработка звукового сигнала, участие всех психических функций.

Обучение иноязычной речи по модели онтогенеза

• Развитие языковой способности через формирование содержательных нейронных связей.
• Инкорпорация лингвистической информации в речевую деятельность с помощью экстралингвистических сигналов.
• Создание системы "потенциальных" языковых правил в языковой способности.

Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)

• Комплекс упражнений и психотехник, направленных на выработку речевых кодов и ассоциативных полей в мозге.
• Использование закономерностей развития речи в онтогенезе.
• Сопровождение языковых сигналов сенсорными, двигательными и эмоциональными стимулами.