Психолингводидактические принципы формирования речевой деятельности у детей дошкольного возраста

Вступление

Статья раскрывает содержание принципов как психодидактических правил, которыми должны руководствоваться психологи при осуществлении целенаправленных психологических воздействий на речевые и связанные с ними психические структуры с целью обеспечения их полноценного развития и функционирования.

Психолингвопедагогические и металінгвопсихопедагогические принципы

• Вывоспитывающего обучения средствами родной речи и родного говорения
• Единства имплицитных языковых и метаязыковых знаний и практики
• Осознанности
• Последовательности и доступности
• Систематичности занятий речью и языком
• Унаочнения
• Развивающего обучения
• Учёта общевозрастных и индивидуальных особенностей
• Прочности усвоения речевых умений и навыков
• Творческой активности

Принципы, обоснованные Л. П. Федоренко

• Понимание языковых значений
• Оценка выразительности речи
• Развитие чутья языка
• Постепенное ускорение темпа обогащения речи

Принципы формирования речевой деятельности в детском саду

• Развитие всех психических процессов
• Выпрежающее развитие аудирования и говорения для формирования внутренней речи
• Опора на алгоритмы речевого общения
• Конформность
• Личностное развитие детей
• Субъект-субъектное взаимодействие

Вывод

Реализация принципов формирования речевой деятельности способствует эффективному усвоению детьми языковых операций и знаний, что приводит к качественному и продуктивному применению языка в общении и монологах.

Шаги по реализации принципов

1. Понимание значений слов и грамматических форм.
2. Оценка выразительности и развитие эмоций.
3. Развитие интуитивного понимания языка "чувство языка".
4. Ускорение темпа обучения и пополнение словарного запаса.

Перспективы дальнейших исследований

На основе обоснованных принципов необходимо разработать и описать их применение в работе детского психолога для совершенствования речевого развития детей.

Ключевые особенности изложенных в статье принципов формирования речевой деятельности у детей дошкольного возраста

Психолингвопедагогические и металінгвопсихопедагогические принципы

• Направлены на развитие всех компонентов речевой деятельности: лексики, синтаксиса, связного говорения, а также внутренних речевых операций (смысловое синтаксирование, выбор языковых значений).
• Основаны на психолингвистических и металінгвопсихологических закономерностях овладения речью и языком.
• Призваны обеспечить полноценное развитие речевой деятельности детей, формируя у них речевые операции и действия, свидетельствующие о начальном овладении языком.

Принципы, обоснованные Л. П. Федоренко

• Подчёркивают важность понимания языковых значений, оценки выразительности речи, развития чутья языка и постепенного ускорения темпа обогащения речи для эффективного формирования речевых навыков у детей.
• Основаны на закономерностях развития речи и мышления, а также на особенностях функционирования детской речи.
• Учитывают потребности и возможности детей дошкольного возраста.

Принципы формирования речевой деятельности в детском саду

• Направлены на развитие всех психических процессов, связанных с речью (восприятие, внимание, память, мышление).
• Подчёркивают важность выпрежающего развития аудирования и говорения для становления внутренней речи.
• Предполагают использование алгоритмов речевого общения, опору на детские языковые инновации и учёт конформности.
• Акцентируют внимание на личностном развитии детей и субъект-субъектном взаимодействии.