Психологические факторы применения информационных технологий при формировании компетенций будущих рабочих
Аннотация
Авторы исследовали соответствие психолого-педагогических возможностей повышению эффективности формирования компетенций у учащихся начального профессионального образования машиностроительного профиля. Для проектирования оптимальных педагогических технологий проводились исследования по определению доминантной формы восприятия информации у учащихся профессиональных училищ и лицеев региона.
Введение
В связи с возросшими требованиями к квалификации рабочих и объемам профессиональных знаний выпускников учебных заведений машиностроительного профиля возникает противоречие между низкой общеобразовательной подготовкой учеников и отсутствием профессиональной мотивации и мотивации к учебе у молодежи. Для разрешения этого противоречия и обеспечения высокой эффективности формирования профессиональной компетентности будущих рабочих необходимо учитывать индивидуальные психодинамические особенности личности учащихся.
Доминирующая форма репрезентативной системы учащихся
По предпочитаемой форме восприятия информации выделяют аудиалов, визуалов и кинестетиков. Исследования, проведенные авторами статьи, показали, что у учащихся изучаемого региона доминирует кинестетическое восприятие информации (до 72%). Этой группе учащихся свойственна образная репрезентативная система (ORR) с правополушарной ведущей модальностью.
Адекватность образного восприятия
Проведенные исследования показали, что учащиеся адекватно воспринимают как реальные технические объекты, так и их компьютерные (виртуальные) 3D-изображения.
Разработка методик обучения
На основе полученных результатов были разработаны методики обучения, основанные на восприятии учащимися трехмерных виртуальных учебных объектов с использованием информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования. При разработке методик учитывались механизмы работы памяти человека на различных уровнях: кратковременном, оперативном и долговременном.
Реализация методик
Применение разработанных методик в организации учебного процесса позволило повысить профессиональную компетентность выпускников из репродуктивного уровня на продуктивный и творческий.
Шаги по повышению эффективности формирования компетенций
- Учет индивидуальных психодинамических особенностей учащихся, в частности, доминирующей формы восприятия информации.
- Разработка методик обучения, основанных на образном восприятии учащихся технических объектов.
- Использование информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.
- Учет механизмов работы памяти человека при разработке методик обучения.
- Подбор заданий, способствующих закреплению изученного материала в долговременной памяти.
Вывод
Внедрение личностно ориентированных технологий образования и компетентностного подхода с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся позволяет повысить их компетентность до продуктивного и творческого уровней.
Ключевые особенности, изложенные в статье
Доминирующая форма репрезентативной системы учащихся
- У учащихся учебных заведений машиностроительного профиля доминирует кинестетическое восприятие информации (до 72%).
- Этой группе учащихся свойственна образная репрезентативная система (ORR) с правополушарной ведущей модальностью.
Адекватность образного восприятия
- Учащиеся адекватно воспринимают как реальные технические объекты, так и их компьютерные (виртуальные) 3D-изображения.
Разработанные методики обучения
- Методики обучения основаны на восприятии учащимися трехмерных виртуальных учебных объектов.
- В методиках учитываются механизмы работы памяти человека на различных уровнях: кратковременном, оперативном и долговременном.
- Методики разработаны с использованием информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.
Эффективность методик
- Применение разработанных методик в организации учебного процесса позволило повысить профессиональную компетентность выпускников из репродуктивного уровня на продуктивный и творческий.
Шаги по повышению эффективности формирования компетенций
- Учет индивидуальных психодинамических особенностей учащихся.
- Разработка методик обучения, основанных на образном восприятии технических объектов.
- Использование информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.
- Учет механизмов работы памяти человека при разработке методик обучения.
- Подбор заданий, способствующих закреплению изученного материала в долговременной памяти.