Разработка психологических критериев оценки развивающего эффекта электронных учебных пособий (ЭУП)
Проблема
Внедрение информационно-коммуникативных технологий в российское школьное образование часто сопровождается утверждением об их инновационном и развивающем характере. Однако экспертиза ЭУП обычно ограничивается оценкой их технических и дидактических аспектов, не затрагивая вопроса о том, в какой мере воспроизводимая в данном ЭУП образовательная технология способствует как передаче знаний-умений по предмету, так и развитию способностей обучающегося.
Цель исследования
Разработать психологические критерии для оценки развивающей направленности ЭУП.
Методы
Использовались психологические различия трех основных образовательных парадигм:
- Дидактической, где исходной точкой построения технологии обучения и ЭУП является содержание и логика научной области, воспроизводимой в форме учебной дисциплины.
- Дидактико-психологической, которая включает психологические знания и методы в виде школьной психологической службы, уроков психологического развития и т. д.
- Психолого-дидактической (психодидактической), где в качестве исходной предпосылки построения технологий обучения выступают психологические принципы и особенности развития учащихся.
Результаты
На основании психодидактического алгоритма экспертизы образовательных технологий и систем выделены параметры образовательных технологий, которые могут быть использованы в качестве психологических критериев для оценки развивающей направленности ЭУП. Эти параметры легли в основу экспериментального исследования.
В статье приводятся:
- Психологические критерии и разработанная на их основе методика (опросник) для экспертизы развивающей направленности ЭУП.
- Результаты пилотажной апробации доработанного варианта данной методики среди учителей предметников российских школ с целью оценки возможности их привлечения в качестве экспертов на дальнейшем этапе исследования по определенному кругу ЭУП.
Выводы
- Разработанная методика (анкета) позволяет получить представление о том, на развитие чего реально направлено данное ЭУП.
- Результаты апробации методики показали, что не все учителя владеют знаниями психологических принципов и методов развития детей в процессе школьного обучения.
- Необходимо дальнейшее упрощение анкеты и/или подготовка учителей для экспертизы.
Анкета для экспертов-учителей
В данном приложении представлена анкета для экспертов, которая использовалась для оценки развивающей направленности ЭУП.
Ключевые особенности разработанных психологических критериев оценки развивающей направленности ЭУП
- Основаны на психологических различиях трех основных образовательных парадигм: дидактической, дидактико-психологической и психолого-дидактической.
- Включают в себя параметры образовательных технологий, которые связаны с развивающими аспектами обучения, такими как: соответствие возрастным особенностям развития обучающегося, развитие продуктивного мышления, развитие познавательной сферы, актуализация зоны ближайшего развития и др.
- Позволяют оценить, в какой мере образовательная технология, воспроизводимая в ЭУП, направлена на развитие способностей обучающегося, а не только на передачу знаний и умений по предмету.
Ключевые особенности методики (анкеты) для экспертизы развивающей направленности ЭУП
- Разработана на основе выделенных психологических критериев.
- Содержит вопросы, позволяющие оценить соответствие ЭУП таким параметрам, как: развитие продуктивного мышления, познавательной сферы, актуализация зоны ближайшего развития, тип взаимодействия в системах «обучающийся – ЭУП (компьютер), и др.
- Ориентирована на учителей-предметников, которые являются основными потребителями ЭУП.
Ключевые особенности результатов исследования
- Было проведено исследование, в котором учителя-предметники оценили развивающую направленность 20 ЭУП.
- Результаты показали, что большинство ЭУП соответствуют психологическим критериям и могут использоваться в учебном процессе для развития мышления, познавательной сферы и личностных качеств обучающихся.
- Выявлено, что учителя-предметники не всегда четко дифференцируют репродуктивные и продуктивные виды обучения.
Ключевые особенности дальнейшего развития исследования
- Упрощение анкеты и/или подготовка учителей для экспертизы ЭУП.
- Оценка эффективности ЭУП в процессе учебного процесса с использованием разработанных критериев.