Психологические механизмы формирования мировоззрения в контексте современной когнитивной психологии

Введение

В статье рассматривается проблема психологических механизмов формирования мировоззрения, которая была поставлена Н. А. Менчинской в широком контексте общепсихологических закономерностей развития знания и познания. Представлены основные результаты исследования автора, посвященного особенностям ментальной репрезентации категории времени у учащихся VI-IX классов в зависимости от сформированности у них основных компонентов когнитивного опыта. В исследовании подтверждена гипотеза о том, что развитие понятия о категории времени подчиняется универсальному принципу системной дифференциации.

Основная часть

Статья разделена на следующие разделы:

• Развитие научного мировоззрения
• Внедрение научного метода
• Работы Н. А. Менчинской
• Двойной генезис познания
• Когнитивная психология и мировоззрение
• Когнитивные структуры и опыт
• Семантические сети
• Новый механизм появления знания
• Развернутые семантические сети
• Мировоззрение и понятие «мир»
• Естественнонаучная картина мира
• Изучение ментальной репрезентации категории времени
• Методы исследования вербализаций

Результаты исследования

Исследование показало, что развитие логико-семантического поля категории времени подчиняется универсальным принципам дифференциации и интеграции. Интегрированность семантических полей исследуемых образов-представлений о понятии является особым критерием, отражающим процесс формирования научного мировоззрения. Результаты подтвердили, что чем старше школьники, тем более сложные проблемы они выделяют в связи с понятием «время», и образующееся у них семантическое поле данного понятия становится более интегрированным.

Выводы

1. Гипотеза о том, что развитие понятия о категории времени подчиняется универсальному принципу системной дифференциации, была подтверждена.
2. Интегрированность семантических полей является важным критерием уровня сформированности научного мировоззрения.
3. Изучение естественнонаучных предметов способствует формированию более научного и философического мировоззрения у старшеклассников.

Заключение

Статья заканчивается выводом о том, что поставленная Н. А. Менчинской проблема психологического изучения содержания и развития научного мировоззрения получила свое продолжение в когнитивной психологии образования и выступает на современном этапе развития психологии как проблема изучения сложных логико-семантических полей основных категориальных понятий естествознания и философии и их взаимосвязей.

Список литературы

В статье приводится список из 16 источников, использованных автором при написании работы.

Ключевые особенности психологических механизмов формирования мировоззрения в контексте современной когнитивной психологии

Развитие научного мировоззрения

• Основой духовного развития человека является формирование научного мировоззрения.
• Научный метод мышления противодействует нарциссизму и способствует развитию гуманизма.

Работы Н. А. Менчинской

• Мировоззрение имеет решающее значение для характеристики личности и является системообразующим компонентом ее структуры.
• В процессе формирования мировоззрения происходят изменения как от практической деятельности к сложной системе действий во внутреннем плане, так и от сложившейся системы взглядов к практической деятельности в различных областях жизни.

Когнитивная психология и мировоззрение

• Современная когнитивная психология углубляет и развивает положения, выдвинутые Н. А. Менчинской.
• Когнитивные структуры рассматриваются как носители умственного развития и способностей.
• Структуры когнитивного опыта включают в себя когнитивный опыт, метакогнитивный опыт и интенциональный опыт.

Когнитивные структуры и опыт

• Когнитивные структуры можно представить как внутренние системные сети, функционирование которых основано на структурных связях между узлами.
• Хорошо развитое научное мировоззрение характеризуется развернутыми семантическими сетями когнитивных структур знаний.

Новый механизм появления знания

• Появление нового знания является результатом самоорганизующегося взаимодействия элементов существующего знания.
• Динамические временные связи играют ключевую роль в формировании нового знания.

Развернутые семантические сети

• Высокий уровень развития когнитивных схем проявляется в высокоразвитых способах извлечения информации, что сказывается при самостоятельной ориентировке в новом материале.
• Развернутая семантическая сеть когнитивных структур знаний является основой научного мировоззрения.

Интеграция ментальных представлений

• Развитие логико-семантического поля категории времени подчиняется универсальному принципу дифференциации и интеграции.
• Интегрированность семантических полей исследуемых образов-представлений о понятии является особым критерием, отражающим процесс формирования научного мировоззрения.

Влияние естественнонаучных предметов

• Изучение естественнонаучных предметов, в частности физики, способствует формированию более научного и философического мировоззрения у старшеклассников.
• Естественнонаучные знания дают основу для системного представления о природе.