Психологические основы компетентностно-ориентированного подхода в современном школьном образовании
- Компетентностно-ориентированный подход в современном школьном образовании
- Психологические ресурсы школьников как основа компетентности
- Пути формирования интеллектуальной компетентности
- Развитие когнитивной сферы как необходимое условие формирования компетентности
- Значение когнитивного развития для личностного развития и учебного процесса
- Психологические основания метода проектов
- Необходимость объединения педагогики и психологии для успешной реализации компетентностного подхода
Введение:
В статье рассматривается компетентностно-ориентированный подход как новую парадигму школьного образования в современных условиях. Подчеркивается его значение для повышения качества образования и подготовки учащихся к жизни в постоянно меняющемся обществе.
Раздел 1. Компетентность и ее составляющие
- Определяется понятие компетентности как характеристики индивидуальных психологических ресурсов школьника, включающих упорядоченную систему знаний и развитый интеллектуальный потенциал.
- Отмечается важность наличия как знаниевой базы, так и способности применять знания на практике и принимать решения в новых ситуациях.
Раздел 2. Пути формирования компетентности
- Выделяются два пути формирования компетентности: воздействие "сверху" (разработка упорядоченного предметного содержания) и воздействие "снизу" (развитие познавательных процессов).
- Описывается закон системной дифференциации и его роль в когнитивном развитии школьников.
Раздел 3. Роль когнитивного развития
- Подчеркивается, что когнитивное развитие является основой интеллектуальной компетентности.
- Излагаются экспериментальные данные, показывающие низкий уровень когнитивного развития у большинства выпускников начальной школы.
- Предлагается развивающая программа для повышения уровня когнитивного развития младших школьников.
Раздел 4. Значение когнитивного развития для личности и обучения
- Отмечается влияние когнитивного развития на личностные характеристики учащихся.
- Рассматривается применение проектного метода, который стимулирует развитие способности к принятию решений и самостоятельной деятельности.
Раздел 5. Сочетание педагогики и психологии
- подчеркивается необходимость сотрудничества педагогической науки и психологии для успешной реализации компетентностного подхода.
- Обращается внимание на проблему сопротивления учителей новым методам обучения и возможные пути ее решения.
Заключение:
- Сформулировано главное условие успешности любых обновлений в области школьного образования — объединение педагогической практики и психологической теории.
- Отмечается длительность и сложность процесса реализации компетентностного подхода, требующего тщательной проработки всех связанных с ним вопросов.
Вывод:
Компетентностный подход в школьном образовании требует особого внимания к развитию интеллектуальных ресурсов учащихся, которое должно осуществляться как путем усвоения упорядоченного предметного содержания, так и путем целенаправленной работы по развитию познавательных процессов. Сочетание педагогических и психологических знаний является важным условием для успешного осуществления этой задачи.
Блок 1. Ключевые особенности компетентностного подхода
- Ориентация на формирование способности учащихся применять усвоенные знания и умения в различных ситуациях, а не только на накопление знаний.
- Признание важности не только знаниевой базы, но и интеллектуального потенциала школьников, включая способность к анализу, синтезу, решению проблем и принятию решений.
- Необходимость разработки научно обоснованного и структурно упорядоченного предметного содержания, обеспечивающего не только усвоение знаний, но и развитие когнитивных способностей учащихся.
- Использование специальных методов и программ, направленных на развитие познавательных процессов, таких как восприятие, внимание, память, мышление и речь.
Блок 2. Психологические ресурсы компетентного школьника
- Индивидуальные психологические ресурсы школьника включают как упорядоченную систему знаний, так и развитый интеллектуальный потенциал.
- Интеллектуальный потенциал проявляется в способности понимать проблемы, эффективно выбирать решения и действовать в проблемных ситуациях.
- Успешная реализация компетентностного подхода возможна только при условии формирования у школьников интеллектуальных орудий, помогающих им отбирать нужные знания, приобретать новые и адекватно применять их в конкретных ситуациях.
Блок 3. Пути формирования компетентности
- Формирование интеллектуальной компетентности школьников осуществляется как путем воздействия "сверху" (разработка соответствующих учебных программ и методов обучения), так и путем воздействия "снизу" (целенаправленное развитие когнитивной сферы учащихся).
- Закон системной дифференциации играет важную роль в когнитивном развитии детей, способствуя постепенному переходу от глобальных, недифференцированных форм отражения действительности к более тонкому и многоаспектному анализу.
Блок 4. Роль когнитивного развития
- Когнитивное развитие является основой интеллектуальной компетентности и имеет большое значение для личностного развития и учебного процесса.
- Недостаточное развитие когнитивных способностей школьников негативно сказывается на их успеваемости, межличностных отношениях и адаптации к изменяющимся условиям жизни.
- Метод проектов способствует развитию когнитивных способностей и формирует у учащихся ценные навыки, такие как умение анализировать проблемы, планировать деятельность, принимать решения и оценивать результаты.
Блок 5. Значение сотрудничества педагогики и психологии
- Успешная реализация компетентностного подхода требует объединения педагогической практики и психологической теории.
- Психология предоставляет педагогике понимание закономерностей психического развития и обучения, а также разрабатывает методы и программы для развития познавательных процессов школьников.
- Сотрудничество педагогов и психологов способствует повышению эффективности образовательного процесса и достижению желаемых результатов обучения.