Психологические условия развития детского творчества

Введение

Детское творчество играет важную роль в общем развитии ребенка, включая когнитивное, эмоциональное и социальное. Проективные методы в психологическом консультировании помогают выявить скрытые потребности и конфликты, способствующие творческому развитию.

Психологическая структура самосознания творческой личности

Самосознание творческой личности состоит из следующих компонентов:

Мотивационный: стремление к творчеству, отличающемуся оригинальностью и независимостью от чужого мнения.
Коммуникативно-рефлексивный: осознание реакции окружающих на творческие импульсы.
Интуитивный: представление о результате без ясного понимания путей его получения.
Дискурсивный: осознание способов достижения результата.
Аффективно-дискурсивный: эмоциональное реагирование на представления о результате и способах его получения.
Волевой: способность преодолевать препятствия и достигать цели.
Аффективно-волевой: эмоциональное реагирование на возникающие трудности.
Гностический: знания о возможностях использования средств деятельности.
Моторный: владение исполнительскими умениями и навыками.
Аффективно-гностический: эмоциональное реагирование на проявление знаний и умений.
Социально-рефлексивный: понимание места и значения собственного вклада в конкретную область практики.
Аффективно-рефлексивный: эмоциональное реагирование на понимание значения сделанного.

Развитие самосознания творческой личности

Развитие самосознания творческой личности происходит в результате:

Создание материальных и организационных условий для раскрытия творческих способностей.
Знакомства с выдающимися образцами творчества и практических попыток создать собственные оригинальные работы.
Развития способности понимать основания оригинальности.
Стимулирования аффективного переживания предвосхищаемого оригинального результата.
Развития стремления довести работу до получения качественного оригинального результата.
Формирования аффективного переживания невозможности довести работу до получения результата.
Приобретения знания возможностей использования средств и предметов деятельности.
Развития владения умениями и навыками.
Формирования аффективного переживания наличия (отсутствия) знаний, умений и придумывания новых способов действий.
Обучения пониманию места собственной деятельности среди других видов деятельности.
Развития аффективного переживания места своей деятельности среди других.

Взаимодействие ребенка и взрослого в процессе детского творчества

Взаимодействие ребенка и взрослого в процессе творчества включает:

Материально-техническую поддержку: наличие необходимых материалов, инструментов, оборудования и помещения.
Организационную поддержку: выделение времени для творчества, создание творческой среды, руководство занятиями, организация демонстрации результатов.
Психологическую поддержку: соответствие внутренних позиций субъектов взаимодействия, понимание индивидуальных особенностей ребенка, развитие компонентов его самосознания.

Влияние общественной позиции на развитие детского творчества

Общественная позиция, определяемая характером производственных отношений, влияет на возможности детей для реализации их творческого потенциала. Отсутствие в дошкольных учреждениях оборудованных помещений для творческой деятельности и закрытие кружков из-за прекращения финансирования ограничивают возможности детей для развития их творческих способностей.

Заключение

Развитие детского творчества требует:

Создание условий для реализации потребности в творческой деятельности.
Поддержки взрослых, способствующей становлению компонентов самосознания творческой личности.
Взаимодействия, учитывающего психологические и индивидуальные особенности детей.
Благоприятной общественной позиции, признающей и поддерживающей детское творчество.

Ключевые особенности развития детского творчества

Материально-организационные условия

Наличие необходимых материалов, инструментов, оборудования и помещения для творческой деятельности.
Выделение времени для творчества, создание творческой среды, руководство занятиями, организация демонстрации результатов.

Психологическая поддержка

Соответствие внутренних позиций субъектов взаимодействия (ребенка и взрослого).
Понимание индивидуальных особенностей ребенка.
Развитие компонентов самосознания творческой личности:
Мотивационного
Коммуникативно-рефлексивного
Интуитивного
Дискурсивного
Аффективно-дискурсивного
Волевого
Аффективно-волевого
Гностического
Моторного
Аффективно-гностического
Социально-рефлексивного
Аффективно-рефлексивного

Взаимодействие ребенка и взрослого

Совместное творчество, основанное на сотрудничестве и взаимопонимании.
Поддержка взрослыми творческих инициатив детей.
Создание зоны перспективного развития, где ребенок может ставить перед собой задачи, решаемые только при участии профессионального наставника.

Значение общественной позиции

Благоприятная общественная позиция признает и поддерживает детское творчество.
Негативная общественная позиция ограничивает возможности детей для реализации их творческого потенциала.

Роль семьи и образовательных учреждений

Семья должна создавать условия для развития творческих способностей детей, предоставляя им материалы для творчества и поддерживая их творческие начинания.
Дошкольные учреждения и школы должны включать в свои программы творческие занятия, развивающие воображение, мышление и практические навыки детей.