Развитие детей в совместной учебной деятельности

Введение

Совместная деятельность детей в процессе обучения играет важную роль в их развитии. В своей монографии В.В. Рубцов исследует взаимосвязь между организацией такой деятельности и психологическими новообразованиями детей.

Структура учебной деятельности

Учебная деятельность состоит из ситуаций (задач) и действий (преобразующих, моделирующих, контрольно-оценочных). Реализация этих компонентов приводит к формированию теоретического мышления и соответствующих умственных действий.

Пути организации совместной учебной деятельности

В своей работе Рубцов обосновывает следующие аспекты организации совместной деятельности:

Введение особых совместных учебных действий, таких как обмен способами действия, моделирование образцов деятельности.
Расширение понятия "организация совместной деятельности" за счет включения распределения действий, взаимопонимания, рефлексии.

Типы организации деятельности

Рубцов выделяет два типа организации деятельности:

I тип: Копирование образцов действий, предлагаемых взрослым.
II тип: Перестройка образцов действий, анализ и планирование совместной деятельности.

I тип: Развитие через подражание.

Рефлексия в совместной деятельности

Механизм рефлексии позволяет детям анализировать способы взаимодействия в совместной деятельности и перестраивать их при изменении условий. Это приводит к преобразованию схем совместной работы и индивидуальному развитию участников.

Вывод

Исследование Рубцова показывает, что совместная учебная деятельность играет важную роль в развитии детей. Организация такой деятельности по II типу, где дети активно участвуют в перестройке образцов действий, способствует развитию самостоятельного мышления и познавательной активности. Результаты исследования могут служить основой для совершенствования учебного процесса, внедрения форм сотрудничества и взаимодействия детей со взрослыми.

Ключевые особенности совместной учебной деятельности

Расширенная структура

Включение особых совместных учебных действий: обмен способами действия, моделирование образцов деятельности.
Расширение понятия "организация совместной деятельности" за счет включения распределения действий, взаимопонимания, рефлексии.

Два типа организации деятельности

I тип: Копирование образцов действий, предлагаемых взрослым.
II тип: Перестройка образцов действий, анализ и планирование совместной деятельности.

Роль рефлексии

Механизм рефлексии позволяет детям анализировать способы взаимодействия в совместной деятельности и перестраивать их при изменении условий.
Это приводит к преобразованию схем совместной работы и индивидуальному развитию участников.