Развитие детей в совместной учебной деятельности
Введение
Совместная деятельность детей в процессе обучения играет важную роль в их развитии. В своей монографии В.В. Рубцов исследует взаимосвязь между организацией такой деятельности и психологическими новообразованиями детей.
Структура учебной деятельности
Учебная деятельность состоит из ситуаций (задач) и действий (преобразующих, моделирующих, контрольно-оценочных). Реализация этих компонентов приводит к формированию теоретического мышления и соответствующих умственных действий.
Пути организации совместной учебной деятельности
В своей работе Рубцов обосновывает следующие аспекты организации совместной деятельности:
- Введение особых совместных учебных действий, таких как обмен способами действия, моделирование образцов деятельности.
- Расширение понятия "организация совместной деятельности" за счет включения распределения действий, взаимопонимания, рефлексии.
Типы организации деятельности
Рубцов выделяет два типа организации деятельности:
- I тип: Копирование образцов действий, предлагаемых взрослым.
- II тип: Перестройка образцов действий, анализ и планирование совместной деятельности.
I тип: Развитие через подражание.
Рефлексия в совместной деятельности
Механизм рефлексии позволяет детям анализировать способы взаимодействия в совместной деятельности и перестраивать их при изменении условий. Это приводит к преобразованию схем совместной работы и индивидуальному развитию участников.
Вывод
Исследование Рубцова показывает, что совместная учебная деятельность играет важную роль в развитии детей. Организация такой деятельности по II типу, где дети активно участвуют в перестройке образцов действий, способствует развитию самостоятельного мышления и познавательной активности. Результаты исследования могут служить основой для совершенствования учебного процесса, внедрения форм сотрудничества и взаимодействия детей со взрослыми.
Ключевые особенности совместной учебной деятельности
Расширенная структура
- Включение особых совместных учебных действий: обмен способами действия, моделирование образцов деятельности.
- Расширение понятия "организация совместной деятельности" за счет включения распределения действий, взаимопонимания, рефлексии.
Два типа организации деятельности
- I тип: Копирование образцов действий, предлагаемых взрослым.
- II тип: Перестройка образцов действий, анализ и планирование совместной деятельности.
Роль рефлексии
- Механизм рефлексии позволяет детям анализировать способы взаимодействия в совместной деятельности и перестраивать их при изменении условий.
- Это приводит к преобразованию схем совместной работы и индивидуальному развитию участников.
I тип: Развитие через подражание.